教育心理学之学习动机.pptVIP

第八章、学习动机 看一个教学案例： 刘易斯先生给十年级的学生上美国历史课。在上课铃响之前同学们早已在坐位上了，大家都急切地等待上课。但是，迟迟看不到刘易斯先生的身影。上课铃响两分钟之后，刘易斯装扮成华盛顿的模样走了进来。他完全是18世纪的装束，头戴假发，手拿木槌。他庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说：“现在，我开始主持立宪会议。” 为了这一天，学生们已经准备了好几周。每组由2、3名同学组成，各组分别代表原来的13个州。每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容。两天前，刘易斯先生曾对每个小组进行了个别指导，告诉他们每个州对于一些重要问题的立场。例如，新泽西州和特拉华州的代表们坚持认为，应严格按照人口比例来确定代表。 准备这场讨论时，每个代表团都必须保证其成员能够代表整个团体的意见。为此，刘易斯先生给每个学生随机发了一个数字，数字从1到3。当要求某一代表团发言时，刘易斯先生喊一个数字，那么持有该数字的学生就要代表该小组发言了。 刘易斯先生装扮成华盛顿，他首先对所要讨论的问题的重要性作了一番解释，然后宣布开始讨论。首先，他让佐治亚州代表发言，该州的代表是贝斯。贝斯是一个害羞的女孩，但她和同伴们做了充分的准备，并且她知道同伴是她的后盾。 “伟大的佐治亚州提出人权法案的问题。我们经历了专权的统治，我们强烈地要求人民必须都拥有自由的保障。”