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拂晓中心小学教师集体备课表（语文）年 级五学科语 文主备人孙春英二次备课人备课组长签名教研组长签名教导处意见单元序号第二单元课题名称6.梅花魂评点与建议教材分析这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。设计理念我从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。教学中先指导他们理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。教学目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 教学重点引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。教学难点1、理解外祖父赞美梅花的一段话。2、理解课题教学准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词.3.多媒体课件教学课时二课时第一课时课时目标初读课文，自学生字新词。2、指导朗读。重点难点教学重点、难点自学并掌握18个生字。教学程序评点与建议一、导入揭题。1.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。2.(教师板书“魂”字)查字典说说“魂”字的意思。3.揭题释题。a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。二、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。3.全班交流，指名分段读。4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过得哭了。d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)三、合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。4.全班交流。第二课时课时目标1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言。2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀。3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。重点难点抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。教学程序评点与建议一、听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)二、读“三哭”，感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)c．说说“外祖父哭了”的原因。(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说. b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“唯