小学语文课堂提问有效性观察报告.doc

小学语文课堂提问有效性观察报告 ——四年级语文《鸟的天堂》教学实录片段评析 国培计划2010年小学语文骨干教师研修班第一期第四组 引言 爱因斯坦说过：提出一个问题远比解决一个问题更重要。经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起 二、观察方法 1、观察工具 我们使用自制的《教师课堂提问有效性观察量表》进行观察，该量表对教师课堂提问的问题水平、教师提问方式、教师候答时间、学生回答方式、教师理答方式等五个方面进行分析。（量表见附件1） 2、记录方法 观察该课课堂实录。我们先观察整堂课的课堂教学内容，然后把观察段定位在第5分钟至第17分40秒。在观察过程中，采用了小组成员先讨论、然后分工记录，最后对数据进行统计与分析。 三、观察结果与分析 1、观察结果 我们对上述片段中出现的13次提问进行了统计汇总，得出如下结果，详见下表： 教师课堂提问有效性观察量表（总表） 课题：鸟的天堂 年级 四 授课人 观察人 第四组 时间 2010年11月9日 序号 观 察 内 容 频 次 百 分 比 一 问题 水平 1、和教学目标无关联 0 0 2、记忆性问题 2 15.4% 3、理解性问题 9 69.2% 4、应用性问题 0 0 5、创造性问题 2 15.4% 二 教师 提问 方式 1、直问 13 100% 2、曲问 0 0 3、宽问 8 61.5% 4、窄问 5 38.5% 5、单问 8 61.5% 6、重问 5 38.5% 三 教师 候答 时间 1、过短 10 76.9% 2、3秒左右 1 7.7% 3、5秒左右 1 7.7% 4、过长 1 7.7% 四 学生 回答 方式 1、个人回答 11 84.6% 2、集体回答 2 15.4% 3、分组讨论后派代表回答 0 0 4、无应答 0 0 五 教师 理答 方式 1、鼓励表扬 5 38.5% 2、简单肯定 6 46.2% 3、打断或代答 0 0 4、提示或重复 1 7.7% 5、追问 3 23.1% 6、不作评价 3 23.1% 2、分析 1、在十二分钟里，教师提出的问题数为13个。从问题的水平来看，其中记忆性问题2个，占总数的15.4%，理解性问题9个，占69.2%，创造性问题2个，占15.4%。 2、在教师提问的方式上，13个问题都是直问，无曲问，宽问8个，占61.5%，窄问5个，占38.5%，单问8个，占61.5%，重问5个，占38.5%。 3、在提问的教师候答时间上，时间过短的10个，占76.9%，三秒左右的1个，占7.7%，五秒左右的1个，占7.7%，过长的1个，占7.7%。 4、在学生的回答方式上，个人回答的问题数为11个，占84.6%，集体回答2个，占15.4%。 5、在教师的理答方式上，鼓励表扬的5个，占38.5%，简单肯定的6个，占46.2%，提示或重复的1个，占7.7%，追问的3个，占23.1%，不作评价的3个，占23.1%。 四、讨论 1、该教师以问题作为教学的主线，其中贯穿语言文字的训练，从问题的水平来看，该教师理解性的问题占69.2%，提问技巧比较单一，注重培养学生的阅读理解能力，没有应用性的问题，没有进行有效的语文训练。 2、直问就是直截了当地问，问的主旨即在直接的答案。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此而意在彼。这种问法运用得好，会有很强的激发作用。有时虚提一问，无须正面回答，目的是引导学生去探索。有时问题和答案都很简单，但释疑之后却又引起更深的疑问。在本环节中，教师的直问占100%，无曲问。宽问，又叫概括问或笼统问，是指提问的内容较宽较概括而言的。窄问，又叫具体问，是指提问的内容较窄较具体而言的。宽问居高临下，窄问具体生动，各有各的效用。单问，就是集中提一个问题，然后集中释疑。有时一堂课就是由一个或几个单问组成，提问既成为线索，又显出层次。本环节教学中，教师以“这是一株怎样的榕树”贯穿始终，构成清晰的线索。重问，就是重叠提问，又叫连续问，即在短时间内多次提问。提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键；教师讲课中不时出现的发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。 3、适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，它可以使学生反应长度增加，回答时间延长，答题正确率提高，增强学生