现在，很多初三、高三的学生都做大量的课外习题，准备明年大考。北大.docVIP

现在，很多初三、高三的学生都做大量的课外习题，准备明年大考。北大附中特级教师张思明建议—— 最重要的是课堂45分钟 学会预习 听课 记笔记三步走 预习——培养“问题意识”。有的学生上课听讲只听懂例题就满足了，这种听课方式不正确。学生应先于老师思考，提出自己的问题，例如听到“拉美”这个词，就要先想到“它是不是个地理概念”、“这种称谓的由来是什么”等等，这就需要课前有充分的预习，对所学知识有个基本的了解，逐渐培养起“问题意识”。 听课——课后尝试把书上的内容讲给“虚拟人”听。尽量完成课本上的课后练习，只有学会自己把问题想清楚，才能够真正地掌握它。 记笔记——不是简单地把老师上课讲的内容原样照搬。更重要的是记录下自己没弄懂的问题，书上有的内容标记下页数，下课后整理。学生可以把笔记本分成2／3和1／3两部分。2／3部分用于记录老师课堂上的内容，书上的定理、证明和公式等；1／3部分留给自己梳理，体会，整理笔记是去粗取精、有针对性复习的过程，一定要加上自己理解之后的内容。掌握好预习、听课、记笔记这些步骤，才能为提高成绩打好基础。 张思明老师在海淀区“名师大讲堂”回答学生及家长的提问 问：练习题做多少合适? 答：题量不超过书上的2倍，一本书有选择性地做，比如期中做1、3、5，期末再做2、4、6。做错的题要及时拣出来，概念错误要更正；即使答案对了，算法不好也要留意，记住更快捷、简便的做法。切忌重复做考查相同概念的题，也不要一上来就做难题，打好基础很重要。 问：怎样减少做作业时间? 答：集中精力的时间是有限的，做作业的时候不要听音乐，可以把做作业当作一次考试，给自己计时间，通过这种训练养成快速做作业的好习惯。 问：上课听懂了，做题不会做怎么办? 答：学生遇到这种情况是没有真正明白基本概念，应该先回到书上，不要急于马上做题。如果一道题20分钟之内都没有想法，就停下别做，等着和同学交流。交流过程中，不但要明白这道题的解题步骤是什么，更要明白别的同学是怎样想到这些步骤的。 问：怎样选择课外练习册和辅导书? 答：课外练习册不要买太厚的，这样可以让自己有收获感。选书时，主要看作者，是否是比较好的中学老师，再版过多少次等。 问：学习计划制定得很好，实行起来很难怎么办? 答：学生的目标可分为近、中、远，远期目标有一个大概就行，近期目标最好具体而不满。周末上几个辅导班，看多少书都要有计划。制定的计划是要比能承受的最大量少一点，这样每天都会有完成感。学会三本书平行看，书里面重复的地方就是重点、难点。 问：做作业正确率很高，但考试成绩不行是什么原因? 答：这种情况大多是由于学生的心理问题，适应环境的能力比较差，一考试就高度紧张。家长平时不要过分关注孩子的考试成绩，以免给他太多压力，还要经常与孩子的任课老师交流，随时了解孩子的心理状况。 新课程中教学行为的五大变化 1、师生关系的变化。要尊重，赞赏每一位同学，不放弃每一个学生，一切为了每一个学生。 2、教学关系的变化。要着重帮助、引导每一位学生，帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。 3、对待自我的变化。要反思，勤做教学反思，认真对待每一节课，认真对待每一个问题，真正做一个反思型教师。 4、对待其他教育者的变化。新课程强调学生的合作探究，其实，对教师来讲，也是如此。 5、教学语言的变化。目标叙写上，行为主体必须是学生而不是教师，教学目标改学习目标；行为动词必须具体明确、且可测量可评价；必要时还要附上产生目标指向的结果行为条件。问题设计上，准确把握切入点，语言简明，富有启发性或探究性；问题要有明确的指向。意外处理上，善于引导，不武断阻止学生的思维；恰当评价，不随意否定或任意拔高，巧用点拨，注意情感态度和价值取向。 （摘自《教育时报》） 【】□湖南省教育科学研究院 刘建琼 在很长一段时间甚至是今天，存在着教育教学的概念含糊导致实施不力的情况。由于学科的概念欠清楚，常常让理论研究者多费口舌，而实践者颇为茫然。就语文教育教学而言，也存在着理论研究模糊、教学实际不能很好实施的情况。比如说“语文素养”和“语文能力”两个概念在语文实践中的转化吧，有的教师以“语文素养”掩盖“语文能力”,有的教师以“语文能力”代替“语文素养”，实际上，语文素养和语文能力是相辅相成的，偏废一方皆无道理。 《语文课程标准解读》中对“语文能力”和“语文素养”进行了阐述。能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件(应包括心理和生理的条件)，重在功用性；素养”是指人通过长期的学习和实践(修习培养)在某些方面达到的高度，包括功用性和非功用性。《语文课程标准》中所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感和思维品质，语文学习方法和习惯，识