理解普通高中新课程.doc

高中教师新课程通识培训－理解普通高中新课程 前 ?言 ??? 高中阶段是基础教育的重要组成部分，承担着向高等院校输送合格人才和为社会培养合格公民的责任。普通高中作为义务教育后学校教育的深化和发展，在提高学生的基础学力、培养公民素质以及健全其人格方面起着重要的作用。20世纪90年代以来，世界各国根据本国的需要，对高中课程重新作了定位和调整。 ??? 我国普通高中课程在探索中走过50多年的历程。这期间，我们国家正式颁布了17个主要的普通高中课程计划。从这些课程计划中，我们看到了高中阶段的教育从原有的中学（初中和高中）到分化形成一个独立阶段的轨迹。1996年，原国家教委颁布了我国第一个与义务教育课程衔接的《全日制普通高中课程计划(试验)》。基础教育司制订和颁发各科教学大纲，编写配套教材，并从1997年秋季开始在天津、山西和江西进行试验。2001年，为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》，加快普通高中课程改革，教育部颁发了《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》，在全国十多个省市试验。2003年3月，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，并于2004年秋季在山东、宁夏、广东、海南四省进行试验，这标志着我国高中课程改革进入一个新的时代。 ??? 普通高中新课程追求的基本目标是由应试教育向素质教育的转轨。实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念： ??? 使所有学生和学校都成功。《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”从精英教育向大众教育的转化是我国对高中课程性质的基本定位。这种转化意味着高中课程不再是为少数精英服务的教育，教育的基本目的是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功。 ??? 高中教育的任务在于培养健全的人格和公民基本素养。这种人格和公民素养的培养并不排斥升学和就业的任务，而是为学生打好终身发展的基础。 ??? 《普通高中课程方案（实验）》为我们建构起了一个全新的高中蓝图，它是我们理解高中新课程理念，把握各科课程标准，实施高中新课程的纲领性文件。为了更好地理解《普通高中课程方案（实验）》，帮助教师转变观念，把握普通高中新课程的基本理念，我们编写了这本书。 ??? 全书共八章，第一、四、五章由李朝晖编写，第二、七、八章由刘冬岩、张捷编写，第三章由吕立杰编写，第六章由马玉宾编写。全书由陈旭远教授设计、统稿。 ??? 本书的编写参考并引用了许多国内外学者的研究成果和著述，在此表示深深的谢意！ ??? 本书是编者学习领会《普通高中课程方案（实验）》的初步认识，由于学识有限，书中一定存在许多不足之处，敬请批评指正。 ??? ???? 陈旭远???????? 2004年6月于东北师范大学 第一章 ?普通高中新课程改革的背景与目标 第一节 高中课程改革的国际比较 新的世纪，在知识经济、信息化和全球化的冲击下，高中阶段课程改革受到前所未有的重视。普通高中作为义务教育后学校教育的深化和发展，在提高学生的基础学力、培养公民素质以及健全人格方面起着重要的作用。基于这种认识，世界各国都把高中课程改革作为改革的核心之一，以适应日益变革的社会、政治、经济和文化的需要。综观各国高中阶段的课程改革，他们赋予高中以新的使命，试图通过改革使每所学校和每个学生都获得成功。这种新的使命与教育民主化和个性化相融合，赋予普通高中新的内涵： （1）使社会经济处境不利的群体获得均等的教育机会； （2）使每个学生的个性特长得到特别关注并保证其实现； （3）不仅在数量上，而且从质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。国际高中课程改革秉承了这一使命，在课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程评价等方面着手进行改革。在这一章中，我们将介绍国际高中课程改革的基本状况，分析这些改革，为我国的高中课程改革提供借鉴。 一、课程目标 高中阶段是基础教育的重要组成部分，它是九年义务教育和大学之间连接的纽带。高中阶段不仅承担向高等院校输送合格的人才，也承担为社会培养合格公民的责任。20世纪90年代以来，世界各国根据本国的需要，对高中课程重新定位和调整。 丹麦政府认为应该通过提高学生的创新精神、勇气和热情以及学习新知识的愿望使学生成为独立的个体，重视合作、交流技能、创造性等品质的培养。基于这样的理念，丹麦政府提出教育应该保证： （1）所有青年人完成青年教育课程； （2）尽可能多（90%—95%）的人能完成合格的教育课程； （3）让回归教育成为人们的生活和参与社会生活的一部分； （4）能够灵活地随社会稳步发展，以便在民主的前提下确保职业和个人素质能够适应高科技的现代社会。文法中学的目标是提供平等的教育，为发展学生参与民主社会做准备。从丹麦政府制订的教育目标看，民主