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联想作文的教学策略 胡 国 强 [摘 要]联想思维是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式联想方式和类型语文素养[关键词] 联想；联想力；联想作文；联想作文教学 [作者简介]胡国强，浙江省慈溪市实验小学中学高级教师 （慈溪 315300） 命题作文法、程序作文法等理性作文法曾经统治天下。话题作文法、反话题作文法普天而降，热闹非凡。情景作文教学法、体验作文教学法、案例作文教学法、网络作文教学法、创意作文教学法、开放作文教学法……名称五花八门，令人目不暇接。《语文课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展写作能力是语文素养的综合体现。语文素养语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，作为语文教学中的“瓶颈”一直困扰着人们滞后教学方法老套学生葫芦画瓢，编作文、抄作文、套作文以大多数作文严重影响了学生语文素的提高。2001年6月《基础教育课程改革纲要》已初步形成。2001年8月国家教育部又出台了各学科课程标准，《语文课程标准》即为一例。一场轰轰烈烈的教育教学改革铺天而来。人民教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”这些也能指导作文教学的革新。国外早有不少独特的作文教学法，如苏霍姆林斯基心理能力型作文训练，强调以发展智力作为训练的主线；保尔.金塞拉的轻松写作七词法，提醒学生尊重日常的思维过程等。这也为我们作文教改提供了借鉴作用。 联想思维是什么？联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。我们在生活中经常会产生联想，例如一提到白云就往往想到这就是相似联想。如，人们一提到蓝天，就往往想到白云。人们为什么会把它们联系在一起呢？因为它们在时空上往往相伴出现，于是我们就不由自主地把它们联系在一起了，这就是联想。由此看来，了解和运用联想并不神秘，只要我们通过学习不断加深认识，敢于实践，就能逐步掌握好这种方法。登山，则情满于山；观海，则意溢于海做到心游万仞，精骛八极，海阔天空，八面来风。由于事物间存在着各种不同的联系，联想也有不同的方式和类型。常见的有下几种： 联想。联想反联想。也叫对比联想。反联想这种相关的两事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。相似联想。相似联想相似相似相似联想有时从一个信息源出发，角度、多渠道、多层次地一一展开联想，从而获得众多的信息，多条思路，这就拓展了发散思维，使思路呈辐射状而伸向四面八方。相似联想相似联想→（土地）——→（水）——→（喝）——→茶。 第十一，变形联想。从原信息点出发，合地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。如《习惯》，乍看起来很泛，但是如果运用变形联想思维法，将题目变形为《关于习惯的形成》，可写说明文“一个新习惯旧习惯斗争的故事”可写记叙文；《养良好的习惯，坚强的性格》，可以写议论文。如这般的变形，信息材料多了，题目的内涵小集中了，审题构意也就容易了。这如几何学的证题，在适当的位置上添一定的辅助线，图形间的关系就明起来一样，目的是启发思维，拓展思维，吃准题旨。但要，思维中的变形，不能认为是“换题”。连锁联想。从已知的信息联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展。我们从一个事物想到另一事物,这是联想的基本形态。但我们在写作当中，往往不是简单地仅仅从一个事物想到另一个事物，而是连锁式地从一个事物想到与只有联系的一连串的其它事物，这一连串的其它事物彼此之间有一定的顺序，有一定的关系，例如递进关系、因果关系等等。这样的联想，产生一帧帧的画面，也就是浮想联翩，给人以更为丰富、更为强烈的感受。例如我们学过的巴金的散文《灯》，作者从眼前的灯光想到过去在“迷阵”中看见的“豆大的灯光”，想到“孤寂的海上的灯塔”,想到“希洛点燃的火炬”，最后想到鼓舞人坚强地活下去的“微光”。这些联想之间并不是并列关系，而是递进关系：由实到虚，由浅入深，步步深入，一步步揭示出主题，引导人们不断深入思考。如果各个联想之间缺乏内在联系或者排列顺序不合理，就会给人杂乱无章甚至胡思乱想的感觉。由此事联想到彼事可以丰富材料由进步的联想到落后的，可以加深思索；由表层的联想到内在本质的，可以深化理念；由可见的联想到不可见的，可以拓宽思路→杭州龙井——→西湖——→春暖花开，游人如织。四要及时点评，优化联想在写作训练中的地位。联想的条件除了经验的积累和知识的储备外，还有头脑中各种事物联系的强度。我们要十分注重心理学上的联想三副律：显因律、频因律、近因律，能动地运用它们，有助于联想的展开，有助于作文的构思。作文时，如果我们选择那些刺激强度（显因律）大的、联系次数（频因律）多