《小学生心理健康教育》教案讲义.doc

《小学生心理健康教育》 第一章 学校心理健康教育概观 一、中外心理健康教育的历史图景 （一） 欧美国家学校心理健康教育透视 现代意义上的学校心理健康教育起源于美国，并在美欧等国家率先发展起来。 1.人才培养系统规范 师资队伍增大：115——34000（美）； 课程设置系统：解决问题模式（英） 科学家-实践者模式 专家-实践者模式（美） 专业训练严格：实习期10-12个月（美） 教师资格+2年专业培训（英法） 2.内容体系丰富完善 内容丰富全面：心理健康咨询、生活指导、 生涯指导、磋商性服务等。 服务领域广泛：学校、非学校；学生、教师、 家长；幼儿园直到大学 工作系统完善：心理诊断、咨询会诊、 干预（美） 定向、干预、整合（法） 3.途径方法丰富有效 途径多样：教育课程、健康中心、青4.政府投入不断增长 1958年通过的《国防教育法》第五条第一、二款规定：1500万/年给地方学校； 700万/年给各大学。 1959-1969：联邦政府提供给各州及地方 18700万。 在美国研究资金最雄厚的就是国家心理健康研究所，1999年其财政预算是8.59亿。 年服务中心、社会服务、 健康资料中心等（美） 方法有效：开设课程、个别咨询、团体咨 询；有特色的是“朋辈心理互 助”（包括朋辈心理咨询、调 解、伴读等）（美） 5.监督管理日趋严格 评估作用突出：定量与定性 伦理规范严格：具体内容：能力、正直、 专业及学科的责任、尊重人的 权利和尊严、关注他人利益以 及社会责任。 基本原则：避免伤害、表明 专业能力、避免非法利用、表 示尊重、保守秘密、知情同 意、社会公平和公正等。 （二）我国港澳台学校心理健康教育扫描 1.台湾地区 台湾地区的心理健康教育起于20世2007年又明确了青少年辅导计划的目标：结合整体辅导资源，落实辅导工作，以促进学生自由、适性的发展，陶冶现代社会适应能力。 （2）社会接纳，成效显著 目前，台湾至少有110个社会性质的心理辅导机构，其中1969年成立的“张老师”辅导中心最为著名。 从1991年开始就实施辅导工作六年计划，强调“教训辅”三合一的整合互动模式，重视家长的辅导，成效显著。 纪50年代初，兴于60年代末和70年代，成于80年代。给人印象深的是： （1）认识到位，目标明确 结合家庭、学校、社会和省内资源，建立全面辅导体制，统整规划辅导工作发展，以减少青少年问题行为，培养青少年正确人生观，促进身心健康，增益社会祥和。 2.香港地区 香港地区的心理健康教育起步于20世纪60年代中后期，发展于70年代末80年代，完善于90年代以来。总体印象是： （1）服务人员专业化 香港从事心理辅导工作的人有4种专业职位：临床心理学家、教育心理学家、社会工作者、辅导老师。前两个职位必须硕士毕业，后两个需要接受专业培训。 2.倡导学校本位辅导 所谓本位辅导方式，就是指利用全体教师集体辅导全体学生的方式，即全校教师针对全体学生当前存在的问题，通过全校性的辅导活动改善学生整体行为，以建立健康的自我形象为辅导内容，开展多样化辅导活动，逐步建立学校、家庭和社会相结合的辅导网络。 这与香港的“全人发展”目标有关。 3.澳门地区 澳门地区的心理健康教育起始于20世纪70年代中期。当时从事这项工作的是班主任和辅导员，专业人员少，工作方式是“谈话”。80年代得到迅速发展，90年代心理健康教育在较大范围展开，步入正规化阶段。主要有以下印象： （1）政府重视中小学心理健康教育 1996年，澳门教青局派