《影视音乐》音乐教案 - 福建基础教育网.doc

高中音乐鉴赏教学设计 《多彩的华夏之音——戏曲篇》 福建省厦门双十中学 邱黎苑 教学年级： 高一年级 教学目标： 1.?情感态度与价值观：通过学习戏曲艺术的知识，愿意聆听和观看戏曲表演，乐意搜寻有关的文化知识，并参与各种创造性实践活动。同时增强民族意识，培养爱国主义的情感。 2.?知识与技能：通过对戏曲选段的欣赏，了解我国戏曲的艺术特征即综合性、虚拟性、程式性，巩固戏曲艺术的基础知识。 3.?过程与方法：通过对戏曲作品的比较欣赏，增强分析和评价音乐的能力。在课堂探究活动中，发展创造性思维的能力。 教学重点： 结合戏曲作品的欣赏，探究、归纳戏曲的三大艺术特征。 教学难点： 鼓励学生主动参与教学，积极体验和讨论戏曲音乐，激发他们展现个性和创造性思维。 教法学法： 本课旨在通过引起兴趣——欣赏——体验——表演——探讨等教学方法与手段，最大限度地调动学生的探索欲望和参与意识，体现新课标“在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐，在做中学、在学中做”的思想。通过教学，潜移默化地培养学生美好的情操和良好的合作意识，使学生不仅得到知识，更得到学习能力，从而为他们的终身学习和长远发展奠定学习的基础。 教学过程： 课前欣赏：歌仔戏《邵江海》选段《杂菜汤》。 （环节设计意图：营造愉悦的课堂气氛，让学生关注戏曲资源，提高学习戏曲音乐的热情。） 一．导入 师生问答：刚才课前播放欣赏片段的是什么？ 学生回答：是闽南的一种戏曲叫歌仔戏。 教师：今天这节课，让我们一起漫步在戏曲的百花园里，感受戏曲的魅力。 二．聆听与鉴赏 1．戏曲的起源和分布 教师提问：同学们知道被并称为世界三大古老的戏剧的是什么吗？ 讨论回答：世界三大古老的戏剧是中国的戏曲与古希腊悲喜剧、印度梵剧，但只有中国的戏曲一直流传至今。 教师：戏曲是产生于中国特定时期、扎根于特定的民族土壤、具有特定概念的音乐戏剧样式。 教师提问：什么是戏曲呢？7戏曲经常采用什么做为表现题材呢？ 学生回答：…… 教师：掌握戏曲的基本知识，提高戏曲的鉴赏能力，对于加深中华民族传统文化的认识有着重要作用。 教师提问：中国戏曲现有多少剧种？（课件展示中国剧种分布图） 师生讨论：中国戏曲共有300多种。（根据分布图说说各地流行的剧种） 教师演唱几个戏曲片段，让学生说出是何剧种的什么剧目？流传于什么地区？ （环节设计意图：教师的范唱，让学生们身临其境地聆听到那些脍炙人口、久唱不衰的戏曲唱段，在亲身体验中培养审美、鉴赏能力。） 2、戏曲的艺术特征 教师：中国这么多的戏曲剧种，有没有共同的艺术特征呢？我们先来朗读一下课本P.52的一段话。 师生朗读：“戏曲，堪称中华艺术中的神奇瑰宝：五彩脸谱七色衣。特级绝活儿数不尽，转瞬斗转又星移”。 欣赏视频《戏曲的艺术特征》，了解戏曲的艺术特征。 教师：从这段视频中，我们看到舞台上的表演不同于生活，它是对生活的提炼和美化。 戏曲就是通过综合性、虚拟性、程式性的艺术特征来追求意境美。 (1)综合性（高度综合、华夏独有） 教师提问：我们都说戏曲是综合的艺术，那么它究竟综合了哪些元素呢？ 学生回答：…… 教师：各种艺术形式和各种因素在戏曲中都被巧妙地融为一体，丝毫没有痕迹，这种综合化的特点使戏曲艺术绚丽多彩。 （2）虚拟性（虚拟写意，妙不可言） 教师：如果你到剧场去看戏曲演出，大幕拉开，舞台上空空荡荡，只有一张桌子，两把椅子。但是随着演员在舞台上的表演，你却能感受到一个有情有景、丰富多彩的世界。这就是戏曲的特殊之处——虚拟性。 师生讨论：什么是虚拟？ “虚拟”一词中的“虚”与“实”是相对的，并不存在的东西。“拟”是指模仿。所以虚拟就是指演员在舞台上不借助实物而用手势、动作来表现生活。以虚代实，虚实结合，这也是戏曲与话剧、电影等艺术形式的重要区别。 教师提问：戏曲舞台上都有哪些虚拟性的表现？ 学生回答…… 课件展示舞台表演的图片。 教师提问：大家思考一下戏曲虚拟性产生的原因是什么呢？ 学生回答：…… 教师小结：戏曲的虚拟性除了是因为早期戏曲舞台简陋、舞美技术落后的局限性带来的 结果，更主要是民族传统美学思想积淀的产物。 （3）程式性（既有规矩，又有自由） 教师：程式指的是一种规范。戏曲中的剧本形式、角色行当、音乐唱腔、化妆服装等，都有其相对稳定的程式，而且是约定俗成的。这些规范是对生活经过提炼、概括、美化而形成的。比如人物行当生旦净丑的分类，脸谱的化妆技巧都是程式化的表现。这些规范打破了时间空间的限制，使生活可以更自由地呈现在舞台上。 3.京剧的历史和艺术手段 教师：在中国的戏曲剧种中，有一种最具有代表性的“国粹”艺术——京剧。 （1）京剧的历史 a. 京剧的孕育——徽班进京 b. 京剧的形成——徽汉合流 师生讨论：京剧的历史虽然只有200年，但它却海纳百川。它融合了各种艺术形式的