《杠杆》优质课比赛教学设计方案.doc

《杠杆》教学设计方案? 一、概述 · 杠杆是发明最早、应用最广泛的一种简单机械，是其他简单机械的重要基础。滑轮和轮轴实质上都是杠杆的变形。因此，杠杆这节内容的学习具有重要意义。 · 本节课的内容与日常生活紧密联系，在教学中可以创造一个环境通过“做”来体验 杠杆、认识杠杆，如做个拔钉子的小实验。可备些钳子、羊角锤之类的工具，在体验中学习杠杆知识。另外，本节课中涉及到了概念的建立，规律的认识，以及概念、规律的应用这样三个学习过程，贯穿着从特殊到一般，从一般到特殊，再从特殊到一般的逻辑推理。因此，在本节课的教学中还要突出科学方法的教育和思维能力的发展。 ? 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能在实际生活中的一个装置或一幅图中辨认出杠杆。 ??? （2）理解力臂的概念，能在一幅给出杠杆、支点、动力、阻力的图上准确画出杠杆的动力臂与阻力臂。 （3）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 （4）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。 （5）能从杠杆的平衡条件出发，根据杠杆的特点以及作用效果等对杠杆进行分类，知道人们为什么要使用杠杆。 2、过程与方法 （1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。 （2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、信息收集和处理能力。 （3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 3、情感、态度与价值观 （1）感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 （2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。 （3）结合介绍我国古代在杠杆上的应用，进行爱国主义的教育，增强民族自豪感。 ? 三、学习者特征分析 初中学生在日常生活中对杠杆现象都非常熟悉，已经有了一定的掌握工具的能力。 通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。 对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 ? 四、教学策略选择与设计 通过自我探究——概念归纳——猜想假设——实际验证等方式进行探究和学习，既体现概念学习的理念，又体现科学猜想、验证的理念。 ? 五、教学资源与工具设计 教学器材： 教师：铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料； 学生：铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N 量程）----共20组 教学环境： 实验室、多媒体设备、实物投影仪等。 ? 六、教学过程 课前准备： 学生课前准备： （1）寻找生活中与杠杆相关的图片和工具，例如：各种用途的剪刀（理发剪、手术剪、手工剪、园艺剪等）、指甲剪、镊子等。 （2）绘图工具：直尺、铅笔 教学过程设计： 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 教学要点 教学方式 一、引入 创设情境，引入课题 ? ? 多媒体幻灯片 ? 设问 ? 讲解 图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。 提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？ 阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。 观察，交流感想 ? 踊跃回答，说出自己的看法。 会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。 ? 引发学生对日常生活中的杠杆进行思考。 二、杠杆的概念 讲解 ? 启发 生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。 同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？ ? ? 举出实例或拿出自己事先准备的实物。 联系实际生活中的实例进行学习。 ? 实物操作 ? ? 引导 ? ? ? 启发，展示投影片 ? 设问 ? ? 板书 出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。 同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？ 这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。 阿基米德要的那个支点，是指图中的哪个点？为什么这个点如此重要？ 杠杆：能绕固定点转动的硬棒。 很踊跃地上讲台操作，其余学生进行指点和议论。 观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。 观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在。 明白“支点”对构