浅析农村高中数学如何适应新课程教学.docVIP

浅谈农村高中数学如何适应新课程教学 公安县车胤中学 万勇 【摘要】：【关键词】： 新理念的出现常常会带来实践的困难，且长期以来应试教育的思想影响仍然根深蒂固。旧有的教育理念和社会舆论对学生高考成绩期望的影响，使得英语教师在进行教学时夹在应试成绩与新课改二者中间，上课热热闹闹，下课还要面对考试。造成课改口号喊得响，穿着新鞋走老路。 2. 不能熟练运用先进教育技术和手段与没有条件使用多媒体教学。 掌握熟练运用先进教育技术和手段能够使文本形象生动、激发学生求知兴趣和想象力、增强理解力的作用。但是，由于受教育背景的差异等多种因素影响，农村高中有很多教师缺乏熟练运用先进教育技术和手段的能力，因而缺少运用先进教育技术和手段的技术支撑。很多农村学校因为资金的缺口，还没有能力开展多媒体教学。 3. 新课改课堂活动设计形式多样化与传统教学以应试为目的的矛盾。 新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。听过很多节示范课，研究课，发现我们对课堂内容和形式的关系把握不好，因此造成以下几种情况：（1）片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标。（2）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的。（3）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。（4）照搬教师用书。没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，但形式多样的教学活动不一定能保证学生的应试成绩。 4. 如何处理好继承与创新的矛盾。 很多教师在教学实践中有时觉得搞新课改，就要完全摒弃传统教学方法，好像不这样就不是在进行新课改。不能扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一结合，而有时又往往习惯于“就教材论教材”，“就知识讲知识”，自觉不自觉地把知识与技能看作是单独的目标，而不是把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。另外还有很多时候还不能适应新的英语学科课程标准的教学需求，认为新的要求“难操作”，有人听课就表演一下，关起门来就原汁原味搞传统教学。 5.教师自身业务水平和认知水平与新课改要求的矛盾。 农村高中有很多教师普遍工作量大，平时忙于各种教学任务，在自身业务提高以及钻研新课改理论上努力不够，导致在处理某些教材内容时显得力不从心。 二、解决问题的思路与设想 面对这样多的问题与矛盾，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成高中数学教学，难度相当大。农村教师迫切需要拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式的学习培训，使自己顺利地完成数学教学工作，做到教学相长。为此，本人认为在教学实践中应做好以下两个方面： （一）、有效课堂的设计 1、教学目标的有效教学教学目标的设计是课堂教学设计的一个重要方面，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学效果和学生的发展。传统的课堂教学设计过分强调认知性目标，而智力、能力、情感、态度、价值观等方面形同虚设。由此导致的结果是课堂教学只关注知识的有效传递，见书不见人，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。本研究以知识为本位转向以学生发展为本位。做到：⑴教师要“目中有人”、“心中有人”。⑵ 教师要有“全人”的概念。⑶要注重学生个性发展。教学目标设计中的一般问题： ①教学目标的表述形式——行为主体+行为动词（教学内容）+行为条件+表现程度。 ②目标的确定： A 知识与技能：依据课标和教材；B 过程与方法（能力）：依据课标、教材、学生；C 情感态度与价值观：主要依据学生。 ③、确定教学目标的原则： 全面性；科学性；针对性；导向性；可操作性；可测性等。教学方法的有效课堂教学有法，教无定法，贵在得法。要在整个教学方法体系中根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识的基础，进行综合分析，把多种教学方法有主有从地配合起来，创造性地加以运用，达到教学方法的优化组合。在新课程理念的指导下，教学方法的有效课堂设计实质上是设计“导法”，而不是设计“教法”。 1）、确定教法的原则 ①依据教学原则； ②依据教学任务； ③依据教学内容； ④依据学生实际； ⑤依据自身特点。 选择教法应注意的问题 ①注意多样性和综合性。 ②注意灵活性和调控性。 ③对所选择的教学方法的掌握水平 。 ④注意积极性和整体性。不同的教学目标会影响教学方法，不同的方法则使教学过也很不相同，教学侧重点也不相同。 情境创设的有效课堂新课程的重要理念之一是倡导建构学习，倡导学生主动参