初中数学课件的制作以及对课堂教学的辅助作用二.doc

初中数学课件的制作以及对课堂教学的辅助作用 攀枝花市实验学校 张晓丽 首先自我介绍一下，我叫张晓丽，是市试验学校的一名普通数学教师，教龄：11年；职称：中学一级；到现在为止什么骨干也谈不上，自认为是没有任何资格在这给大家讲课的。但既然师培中心给我安排了这次任务，我只有在其位，谋其责，谈一谈初中数学课件的制作以及对课堂教学的辅助作用。 在谈这个问题之前必需要说明我今天谈的内容与计算机辅助教学的关系。?众所周知，计算机辅助教学(简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。 1.硬件系统包括：CPU（控制器和运算器）、存储器、输入设备和输出设备。?2.系统软件包括操作系统、各种工具软件如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具和写作系统PowerPoint。 3.课程软件 它是教师或程序设计人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。课件反映了教学内容、教学目标、教学策略和教学经验。课件的开发要依靠教师。?　?文科知识本身是主观性很强的东西，正所谓有一千个人就有一千个哈姆雷特。一篇课文，一个老师有一个老师的理解，因此师与师是不同的。理科的知识的传授可以说是有章可循的，一本书，就是一本笔记，公式、定理、例题、练习，知识相对客观，不易受主观因素的影响。所以理科的教学也就相对容易做，且容易做好有利于激发学生的兴趣，使学生自觉地学习。在实践应用的过程中，我们一个优秀的生动形象的CAI课件远比单调的教学更具吸引力和感染力。?根据心理特点，学生有意注意持续时短，时间一长，学生感到疲倦，学习效率下降，这时适当运用多媒体图文并茂声色兼备来吸引学生，调动学生各种感官协同作用，创设新的兴奋点，以使学生保持最佳学习状态图形直观、动态，便于学生理解在几何教学中，可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而取得传统教学无法比拟的教学效果在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，图形伸、缩、移、旋、切、拼、补，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，从而增强教学效果中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。节省教学时间，增加课堂信息密度在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。）12999数学站（）初中数学网（）初中数学资源网（）等，下载时要有的放矢，否则会失去自我，比如说下周要上平移和旋转，我就专门搜索下载这方面的内容，其它的内容可以不管。我原来经常犯这个错，看到什么好就下载什么，到后来都不知道自己的初衷是什么？要记住，只有成套的资料才会有价值，一会儿下一个，一会下一个，零散的放在文档里，工作又多，等上到这一课时，早忘了曾经下过一个资料，就失去了下载的意义了。下载时不要看内容，因为课件一般是压缩文件，下载结束以后全部选中后一起解压，根据课件名称分门别类放入自己所建的文件夹，等到做课件时再打开文件夹看，既可节省时间，又有很强的目的性。 （3）遵循先设计后制作的原则，先看教材，备课。把这张的内容、例题、习题大概看一下，做到心中有数，有思路以后再看别人的课件，这样才不会被别人牵着鼻子走，任何时候都会有自己的风格。 （4）粗看已下载和收集的课件。网站上的课件可谓良莠不齐，不是所有的都能用，在下载的本课时的课件中选一个最好的作为模版，将其它课件中较好的内容按原课件顺序全部复制集中至这一课件中。 （5）修改制作课件，这是所有步骤的重点。需要发扬拿来主义精神，取其精华，去其糟粕，博采众长。但要注意：教学课件的设计一定要考虑有效性，而不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器。 ①删除画面中不必要的累赘的东西。比如一些没有实际意义的图案，动画，声音，以便学生集中精力于你所关注的要点上。 ②在把握本课的教学的重难点后，按自己的思路组合幻灯中的内容，缺少的内容自己添加，把重心放在内容中的重、难点突破方法的推敲上遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律 画面中色彩不超过3种，选择的不同颜色要和谐统一。 不能图片太多、太鲜艳，