【优选整合】人教版高中生物 必修2第3章第1节DNA是主要的遗传物质（教案）.doc

必修2第3章第1节DNA是主要遗传物质 教案 一、教学目标 1.知识目标 a.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程 b.理解DNA是主要的遗传物质 2.能力目标 a. 通过分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，归纳科学实验的单因子变量原则 3.情感目标 a.认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用 b.认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程 教学重点 a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程 b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 三、教学难点 a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程 b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 四 教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 展示染色体由蛋白质和DNA组成的结构图，讲述：20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA 组成。 设问：蛋白质和DNA,谁是遗传物质? 让学生讨论问题： 1.科学家是怎样证明DNA是遗传物质的？ 2.为什么说DNA是主要的遗传物质？ 观察、讨论、回答。 激发学生的学习兴趣；导入学习目标。 环节二：讲授新课? 一、对遗传物质的早期推测 1.讲述：现在大家都认为遗传物质是DNA，但这一结论是由科学家们经过长期的质疑与探索才得到的。 指导学生读教材思考：? （1）在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？ （2）为什么会有这种认识？ 2.讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。所以，大家以为蛋白质遗传物质也就不足为奇了。其实，从这个事实中我们也可以看出，科学的发展过程就是一个不断纠正错误的过程。 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 二、肺炎双球菌转化实验 1.讲述两种菌落的比较； ? 菌落 荚膜 毒性 R型菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型菌落 光滑 有荚膜 有毒 2.展示格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验，提问： （1）为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？ 因为R型细菌转化成了S型细菌，使小鼠患败血症而死亡。 （2）格里菲思实验的结论是什么? 已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质（转化因子）。 3.展示艾弗里确定转化因子的体外转化验，提问： (1)艾弗里及其同事的设计思路是什么？ 把DNA和蛋白质、糖类等分开，单独地、直接地观察它们的作用 （2）第3步你得出什么结论？ 只有完整的DNA才能进行转化。脱氧核苷酸没有转化作用。 (3)艾弗里及其同事的实验结论是什么？ 转化因子是DNA。 【典型例题】 1928年，英国细菌学家格里菲思以小鼠为实验材料做了如下实验： 第一组 第二组 第三组 第四组 实验 处理 注射活的R型菌 注射活的S型菌 注射加热杀死的S型菌 注射活的R型菌与加热杀死的S型菌 实验 结果 小鼠 不死亡 小鼠死亡，从小鼠体内分离到S型活细菌 小鼠不死亡 小鼠死亡，从小鼠体内分离到S型活细菌 下列关于此实验的分析不正确的是(　　) A.实验的关键现象是第四组小鼠死亡并分离到S型活细菌 B.对第四组实验的分析必须是以第一～三组的实验为参照 C.本实验说明R型肺炎双球菌发生了某种类型的转化 D.本实验结论为“DNA是使R型菌转化为S型菌的转化因子” 【答案】D 【方法点拨】本实验只能得出存在转化因子，但是转化因子的化学本质需要通过艾弗里的体外转化实验来得出。 三、噬菌体侵染细菌的实验 1.选材：噬菌体 让学生观察噬菌体模式图，思考选材原因。 T2噬菌体结构简单，只有蛋白质和DNA构成。 2.实验技术：同位素标记法，用35S、32P分别标记噬菌体的蛋白质和DNA。 让学生观察噬菌体模式图，思考分别用何种同位素标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA。 提示：T2噬菌体的化学组成中，仅蛋白质分子中含有硫，磷几乎都存在于DNA分子中。 3.实验过程： (1)标记噬菌体 让学生阅读教材，思考如何得到35S和32P分别标记的噬菌体。 （2）侵染过程 让学生观察分析噬菌体侵染大肠杆菌实验图解，思考回答问题： 【问题1】实验中搅拌的目的是什么？ 使噬菌体蛋白质外壳与细菌分离 【问题2】离心后上清液、沉淀物分别是什么？ 上清液是噬菌体蛋白质外壳，沉淀物是细菌及其细胞内的噬菌体。 【问题3】为什么含35S噬菌体侵染细菌，沉淀物中还有很低放射性？ 由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。 【问题4】为什么含32P噬菌体侵染细菌，上清