教育学__第五章_学校教育制度.ppt

第一节 教育制度概述 制度，究其实质，是一种规范体系，它以规则的形式限定着特定社会群体的基本关系，使之有序化和组织化，从而形成一定的组织结构和体系。 第二节 现代学校教育制度 二、学校教育制度的类型及其特点 学校教育制度呈现出三种形态：双轨制、单轨制（美国）和分支型（苏联）学制。 双轨制 以纵向的学校系统占绝对优势的学制结构属双轨学制，是指为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，它们是同时并存，互不相通的学制形态（英国、法国、德国）。 单轨学制 以横向的学校阶段占绝对优势的学制结构属单轨学制，是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的衔接和连续没有特定的限制，中等以上教育阶段中分化出来的 普通教育和职业教育两个学校系统在入学条件和学习年限上基本相同，且都与高等教育相通。（美国） 分支型学制 介于以纵向的学校系统占绝对优势的学制结构和以横向的学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制结构，叫做分支型学制，它是双轨学制和单轨学制的中间形态，其基础部分实行单轨学制，基础部分之上的教育阶段实行双轨学制。从世界范围看，19世纪后半期至20世纪初，以初等教育为基础部分，20世纪后半期则以初中为基础部分。（苏联，中国） 三、现代学校教育制度的改革与发展 （一）重视学前教育和小学教育的衔接 （二）普及教育向两端延长 （三）普通教育职业化和职业教育普通化 （四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生产一体化 一、我国现代学校教育制度的历史演变 （一）我国现代学制的初创 1902年清朝制定“壬寅学制”，是我国第一个以中央政府的名义制定的全国性学制，但是未能实施。 “癸卯学制”是我国正式实施的第一个学制，是清政府于1904年颁布。见下图 （二）我国现代学制的定型 1912年，中华民国临时政府对清末“癸卯学制”进行了较大的变革，颁布了“壬子癸卯学制”。壬子癸丑学制是民国第一部学制，是在蔡元培的主持下制定的。 1922年，当时留美派主持的全国教育联合会，参照美国学制提出了新的学制改革方案，此学制被称为“壬戌学制”或“六三三”学制。该学制一直沿用到1951年，成为中国教育史上的一个历程碑。如表10－3。 二、我国现行学校教育制度 我国学制在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》中得到了确认。我国现行学制见表10－4。 三、我国现行学校教育制度的改革 基本普及学前教育 巩固提高九年义务教育水平 加快普及高中阶段教育 大力发展职业教育 全面提高高等教育质量，优化结构办出特色 加快发体制机制展继续教育，建立健全 体制机制 选自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 拓展阅读 黄济、王策三主编：《现代教育论》 王道俊、王汉澜主编：《教育学》 吴文侃、杨汉清主编：《比较教育学》 （修订版）， 人民教育出版社1999年版 曹孚著：《外国教育史》 * * 现代教育学 教师教育课程 第五章 学校教育制度 一、制度概述 制度 教育制度 教育制度是指教育的各种施教机构与组织构成的系统。 一、学校教育制度的含义 学校教育制度，简称学制，是指一个国家组织各级各类学校的系统极其管理规则。 学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。 学校教育是制度化程度最高的教育形式，被称作正规教育，是现代教育的主体部分。学校教育制度是现代教育制度的核心。 第三节 我国现行学校教育制度 表10－2 癸卯学制系统图 表10－3 表10－4