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使用與學習導引（首頁） 課程簡要說明 全等的意義-(1) 全等的意義-(2) 三角形全等條件-(3) 由操作、疊合比較驗證-(3) 由尺規作圖驗證全等性質-(4) 全等三角形的應用-(5) 作圖之前… SSS全等性質-(1) SSS全等作圖-(2) 應用舉例（SSS）-(3) 應用舉例（SSS）-(4) SAS全等性質-(1) SAS全等作圖-(2) 應用舉例（SAS）-(3) ASA全等性質-(1) ASA全等作圖-(2) 應用舉例（ASA）-(3) AAS全等性質-(1) AAS全等作圖-(2) 應用舉例（AAS）-(3) RHS(斜股)全等性質-(1) RHS(斜股)全等作圖-(2) 應用舉例（RHS）-(3) SSA不一定全等的作圖-(1) SSA的特例-(2) 謝謝瀏覽　歡迎建議與指教 簡要使用說明 講義與學習單 GSP 輔助教學的圖檔內容 GSP 操作使用說明頁 G S P ◎ 圖檔中都有提供「作用按鈕」，每一個都可以滑鼠左鍵點選執行（或取消）動作。 ◎ 可拖曳圖檔中的物件，以改變物件的位置或大小，由不同的位置或大小觀察作圖過程，才能充分發揮GSP的特性。 ◎ 若任意拖曳之後，執行過程「出狀況」，可能原因是無法產生「交點」，可重新拖曳調整後再執行。 ◎ 按 GSP 視窗的「最小化」按鈕可返回 Power Point 。 ◎ 感謝「九章出版社」同意提供 GSP 4.06D.exe 程式，供此次甄選評審使用。 【原創公司已更新至GSP 4.07D.exe】 ◎ 個人使用請在原創公司（The Geometer‘s Sketchpad?） 下載安裝 DEMO 檔（V4.0版，有使用期限、且無存檔功能），但不影響圖檔的執行。【直接下載 DEMO 檔】 首頁 重合的邊是對應邊，重合的角是對應角。 點選「使用說明」超連結，可呼叫「操作手冊_08.doc」。 當然也可以預先做好與「.gsp」相關的檔案連結（註冊檔案類型）。 物件：指點、線段、圓、…。 實際手動作圖可能會線段畫的太短，圖檔的設計有時也會如此，比較有「互動性」。 各圖檔都是「嘔心」之作，經過反覆「測試」，邏輯程序合理，但還是可能「出狀況」，此時請「拖曳」到可執行的「位置」與「邊、角」大小，讓「交點」正常存在。 將「圖檔（原始檔）」儲存備份，原始圖檔中物件的位置與大小都是可正常執行的。 寫全等式子時，提醒同學養成「對應順序」的好習慣。 S（side）：代表「邊」 A（angle）：代表「角」 R（right angle）：代表「直角」 H（hypotenuse）：代表「斜邊」 所以能夠很明確、直觀的做「疊合比較」的全等性質，就只有「SAS」與「ASA」兩者。 「SSS」是因為三個邊已經確定，此三角形形狀大小可見到，所以可由「穩定性」了解圖形唯一。 若直接的觀察「AAS」與「RHS」的條件，總認為欠缺直觀的「重合」認知。 雖然課程標準有提到「線對稱」，但重點只在解釋「什麼是線對稱」，沒有特別強調「全等關係」。 三角形有三個邊與三個內角，因為邊數簡單，變動因數較少，方便討論、應用。 直線可延長不可能「畫完整」，通常以線段表示直線，線段的交點就是直線交點。 三角形的全等 國中幾何ｅ化講義　　台北市立金華國中吳柏卓 編製 GSP １. 簡要使用說明。 （一回生兩回熟，多接觸就會了） ２. 進入學習課程。 （閱讀在數學學習過程常被忽視） ３. 講義與學習單。 （輔助學習的 Word 檔） ４. GSP 輔助教學的圖檔內容。 （當然也可以單獨觀看操作 GSP 圖檔） ５. GSP 操作使用說明頁。 （個人使用請先 下載 GSP 4.07D.exe DEMO 檔） G S P 全等圖形可分成「動態操作」與「靜態推論」討論。動態操作：即透過「平移、旋轉、線對稱」的操作，得知有　　　　　對應全等關係。靜態推論：透過全等圖形的定義、性質，來推論圖形全等。 幾何討論的是圖形的形狀、大小和相互位置關係，免不了要做「線段」、「角度」之間的相等或不相等關係的比較。 其實「圖形」也是一種比較，全等圖形可以比較相等關係，不全等圖形可以比較不相等的關係。而比較之後，當然會有一些結論產生，可供應用。 兩者可互補短長，很能增進「識圖、閱圖、解圖」能力。國中數學幾何課程標準只提到「靜態推論」部份，此部份當然是以「三角形全等」為討論說明重點。 首頁 但是，『全等圖形』有其數學定義存在，能否全等要根據「定義」或「所給的條件推論」。 『測量觀察』、『圖形拼湊』若沒有「推論」輔助說明，絕對不可做為全等的證明（判別）依據。 全等圖形：能夠「重合」的兩個圖形，即是全等圖形。 因為圖形是由「邊、角」組合而成，所以『全等圖形 ＝ 重合 ＝ 對應邊相等且對應角相等』