中学生道德价值取向调查分析与教育建议.pdfVIP

山东师大学报( 社会科学版) 1999 年 第 4 期 中 学 生 道 德 价 值 取 向 调 查 分 析 与 教 育 建 议 刘 恩 允 内容提要 通过对部分中学生 的抽样调查和统计分析表 明, 中学生价值取 向总 体上以社会取向为主, 个人取向有发展 的趋势, 且呈现一定的功利性。这是 由社会 、 学校教育、家庭教育、个体 自身等因素所致。所以对当前中学生 的道德价值教育应从 以上几个方面入手抓起。 道德价值取 向是 道德价 值观 的取 向特征, 表 现 岁, 来源于 社会 各阶层, 样 本分 布 具有 较 强的代 表 为道德意识对道德行 为是否 应当 的认定, 因而它 具 性 。 有/ 定向0 的功能, 使 个人 的思想 和行 为都一 致地 朝 ( 二) 调查工具 此次调查工具是 自我编制 的三 向某一 目标或带有一 定的倾 向性, 决 定着道 德价 值 种形式的调查部卷, 卷 一、卷 二为 封 闭型问卷, 卷 三 观体系的确立进而指导人们对道德行为的选 择 。本 是开放型问卷; 卷 一是 问卷的主体 部分, 卷二、卷 三 研究试 图以问卷调查 和理论 分析 相结合 的方 式, 通 是对 卷一的补充, 不作 积分 统计 。问卷一 的计分 方 过对部分中学生的测 试与考 察, 探讨 当今社 会背 景 法为: 正向题 2 3 个, 反映社会取 向; 负向题 17 个, 反 下中学生道德价值取 向的基本特征, 并从 社会政治、 映个 人取 向; 每道题 目后 边都按 认可 或判 定的程 度 经济、文化背景与社 会现 实及个 体道 德发展 规律 中 的不同给出五个级别的选项, 要求被试按 自己/ 赞同 寻找其根本原因, 从 而为 中学生 道德 教育提 供可 借 ) 反对0 的程度 进行五 级评 定。正向题 目五个等 级 鉴的依据 。 的计分标准依次为 5 、4、3 、2、1 分, 负 向题 目的上 述 等级计分则 为 1、2、3、4 、5 分 。得分越 高, 社会取 向 一、调查的方法与步骤 越强, 得分越低, 个人取 向越强。 本文拟从/ 个人取 向) 社会取 向0 这一维度探 讨 ( 三) 调查过 程 第 一阶段: 精 心编 制 问卷 。第 中学生道德价值取 向的基本特征 。这种取 向通过 个 二阶段: 预测 。问卷 确定 后先在 两所 中学 进行初 步 人 ) 国家、个人 ) 集体、个人 ) 他人、个人 ) 自然、个 测试, 考察 问卷的信度 和效度 。采用/ 分 半信度0 和 人 ) 自我五类道德关 系表现 出来; 这 五类道 德关 系 / 斯皮尔曼) 布 朗0 公 式, 得 出问卷 信度 为 01 77 , 符 又通过认知、情感、行为意向三个层次的道德价值 观 合人格测量的基本信 度要求 ; 根 据班 主任 评估考 察 命题体现 出来, 并 以此 为理 论依 据 设计 调 查 问卷 。 被试得分, 得出问卷具有一定效度 。第三 阶段: 正式 该研究以问卷调查法 为主, 辅 之 以座谈、访 问、班 主 测试 。测试 以班为 单位, 在规 定的时间、地点进行。 任评估等方法, 具体如下。 问卷 测试完毕, 主试 召集 部分师 生就 某些 问题进 行 ( 一) 调 查对象 该 问卷调查 以分层随机抽样 的 访谈, 并 作记录, 共 座谈 6 次。第 四阶段: 测试结 果 方式, 选取山东省城 市、农村、县 城( 城乡 结合部 ) 的 的整理 。对统计数据进行一系列的检验 。 6 所