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创造力 　一、创造力的概念 1定义：根据一定的目的，运用已有的知识，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。 产品：新观念，新设想，新理论，新技术，新工艺，新产品。 人的创造力集中在凝结在各种物质的和精神的成果之中。 创造力=信息量度×创造意识×创造精神×创造思维能力×创造技能 2创造力的种类 ⑴按创造力的形成过程分 ①前创造力：创造力的萌芽阶段，不能产生创造性的成果。 ②潜创造力：对个人来说是独特的，新颖的。 ③真创造力：提供独特的、新颖的和有社会价值的成果。 ⑴按创造力的水平分 ①普通的创造力；②伟大的创造力 3创造过程 无论科学发明或艺术创造，大体都经历以下四个阶段： ①准备阶段。 ②酝酿阶段。 ③豁朗阶段。 ④验证阶段。 二、创造力的特征 （一）吉尔福特的观点 1敏感性：容易接受新事物，发现新问题。 2流畅性：思维敏捷，反应迅速，对特定问题能给出多种答案。 3灵活性：应变能力强，适应性强。 4独创性：产生新的非凡思想的能力。 5再定义性：擅长发现事物的多种用途和多种使用方法。 6洞察性：透过现象看本质。 （二）哈森的看法 1独创性；2新颖性；3流畅性；4灵活性；精密性 三、创造性的心理结构 （一）认知因素 1．知识。创造需要知识，但知识与创造性之间的关系是复杂的。研究表明，并非知识积累越多，人的创造性就越大。某一领域的知识与创造性之间存在着倒U型关系。 2．思维。创造性活动需要多种思维成分共同参与。 ①创造性是发散思维与集中思维的有机结合； ②创造性也是直觉思维和分析思维的有机结合。 （二）动机因素 一般说来，人们在进行创造性工作时，他们的动机是任务中心，而不是目标中心，是内在动机，而不是外在动机。他们最关心的是做什么，而不是从中得到什么。外部奖励只会削弱工作的创造性。 （三）人格因素 1．智力。心理学研究表明，对创造性而言，存在着智力阈限，即智商为120，低于这个阈值，个体就难以表现出创造性。 2．好奇。好奇是创造的萌芽，它在创造活动中具有触发催化的作用。爱因斯坦曾说过，他没有别的天赋，只有强烈的好奇心。。 3．冒险。冒险和创新是孪生兄弟，没有它就难以有所创造。因为创造是一种探索性、创新性很强的活动，难免会遇到各种风险。 4．自信。自信是创造的保证。 四、创造力与智能、知识技能、人格的关系 （1）创造力与智力的关系 创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果。 低智力者难以有创造性； 创造力高的人，智商多在100～130之间； 智力高的人未必都有高创造性。 因此，智力是创造的必要条件，但不是充分条件。 （2）创造力与知识技能的关系 知识技能是创造的前提，但并不等于说，有了知识技能就一定能创造。 知识技能，有结构合理与否的问题，有人创造力大是由于其知识结构是合理的。 另外，有了知识技能，如果不能灵活应用也不一定有创造力。 （3）创造力与人格的关系 创造力与个体的人格特点也有着极为密切的关系。真正有作为的创造者，大多具有许多良好的人格特点。 有些人格因素会阻碍创造力的发展，如胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板和骄傲。 五、创造力发展的特点 幼儿就有创造力的萌芽。 小学生已有明显的创造性表现。 青少年时期学生的创造力发展有如下特点： 首先，儿童的创造力更多带有幻想性的特点，而青少年的创造力更多地带有现实性， 其次，青少年的创造力带有更大的主动性和有意性， 再次，青少年的创造性思维品质有了极大的提高 不同学科最佳创造的平均年龄 六、影响创造性的因素 （一）个体因素 　　在个体因素方面，除了前面述及的认知、动机、人格等因素外，年龄也与创造性联系密切。魏门（1918）的研究表明，发明者的平均年龄是35.3岁。罗斯曼（1935）研究了1927-1929年美国拿到发明专利权的453位发明家和1925年美国工程界名人录中258位工程师兼发明家的发明情况，在这711位发明家中有61%的人在25岁前就有了第一项发明，这些发明家首次发明的平均年龄为21．3岁。莱曼（1945）的研究表明，哲学家完成其主要作品的平均年龄是35岁，音乐家多产的年龄是35～39岁，油画家最优秀的作品产生于32～36岁之间。 (二)社会因素 1．早期教育。心理学研究表明，早期教育对创造性发展有很大影响。我国近年来的研究表明，创造型儿童大多出身于知识分子家庭，父母的受教育程度和文化水平比较高。幼儿园在儿童创造性培养中亦有重要作用。幼儿的特点在于他们是以创造性的方式学习，以自己的认知方式来探索和发现问题。 2．学校教育。学校教育对个体创造性的发展更为重要。一方面，教师可以促使学生的创造潜能向现实性转化，另一方面，教师本身的创造性对学生也产生潜移默化的影响。 3．社会教育。良好的社会教育有利于个体创