初中化学新课程教学模式及教学设计.ppt

（三）探究能力（过程与方法）目标导向的教学内容和教学情景设计 1．要创设真实的探究情景 2．注意探究内容的适切性 3．在不同环节中，要把握好学生自主探究与老师指导的程度 化学课程标准将科学探究能力的八大要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。 （1）提出问题 案例 课题：金属的化学活动性顺序 教师演示（实物投影）：在培养皿中加入足量稀盐酸，并用自制的塑料十字架隔开，分格加入一小粒绿豆大的钠及适量的锌片、铁片、铜片（上罩一个大烧杯，防溅出）。 学生演示（实物投影）：向盛有足量硫酸铜溶液的试管中，加入同学们自备的铁质小刀片，一会儿，取出观察。 学生（满脸好奇）：为什么出现了小火球？为什么有的很快冒出了大量气泡，有的则很慢，有的无现象？小刀片怎么一下子就变成了红色的铜刀？…… 教师：这都是金属的活动性强弱引起的（不作解释）。现在，请大家在遵守实验规则的基础上自主探索科学奥秘。（提醒注意事项、实验记录，每次只用一种固体跟一种药品反应等） 学生：讨论设计实验方案及分工；轻松活泼地进行实验，探究金属跟酸、盐溶液反应；及时拿出成长记录本，记录现象；填写研究报告： （2）制定计划 质疑 体会及发现 猜想解释和化学方程式 现象记录 探究步骤 探究方案 探究的内容 （3）收集证