如何组织临床护理小讲课.pptVIP

护士长如何组织临床小讲课 梧州市红十字会医院急诊科 黎东眉 学习目标 了解小讲课的作用和特点 组织小讲课的个部环节 能参照示范开展临床小讲课 护理小讲课 ※什么是小讲课？ 小讲课是一种临床常用的教学方法 结合专业实际开展理论教学为主的一项重要教学活动；不是理论大课的重复而应着重于指导护士运用理论知识解决临床实际问题；也是培养带教老师授课教学能力的有效方法。 特点：结合临床。 小讲课的要求 临床小讲课以病区为单位组织，每次宜10～20分钟。 备课应有教案或较详细的教学提纲。 应根据带教计划要求确定讲课内容，并记录实施情况。 小讲课的要求 在保证基本内容的基础上，可安排一部分进展内容。 不是简单重复理论讲课内容，结合临床选定授课题目是决定小讲课成功与否的重要基础。 小讲课的作用 组织小讲课的环节 选题 公布 公布媒介要求：人人看得到，不易消除。 设计 常用的教学方法 带教制学习法 是一种常用的个体化的临床教学方法 学生在临床与角色榜样共同工作  带教制学习法 多为一对一带教。 优点：固定带教老师安全感增加，有利于师生感情交流;学生有固定的模仿对象；老师能高素质持续监督学生。 注意点：制定个性化带教计划（护生知识水平、气质类型、本科室学习重点等）；不能忽视“非教学行为”的影响。 讲授法 是最基本的传统教学方法。 采取讲授法对老师的基本要求是： ·明确讲授的目的和任务 ·保证讲授的科学性 ·正确运用有声言语 ·适当运用教学有形言语 ·讲授要讲究技巧 ·讲授要有教育性 讲授的技巧 讨论法 讨论前老师要确定题和具体要求。 小组讨论以5～7人为宜。 讨论结束做好总结，阐明正确观点。 例：病例个案讨论 ※鼓励对话和讨论，有利于形成多种思考方法，不拘泥一种对或错的答案，学生主动质疑，分析，进行演绎-归纳推理，表达是如何思考，而非思考什么。 ※优点： · 涉及基础医学和临床多学科知识，有助于知识综合运用； · 改善护生思维方法，培养批判性思维和解决问题的能力； · 培养学生独立思考、锻炼综合分析问题。 演示法 实物标本和模型的演示 图片图画和图表的演示 演示法 实际操作的演示 幻灯录音、录像、教学电影 演示法 临床最常用的技能训练教学法 演示者解释操作的全过程 演示者慢慢示范并解释每个步骤方法 演示者重新示范操作的全过程 学生在教师指导下按步骤完成整个操作 带教师对操作进行点评 实验法 编制计划，做好准备工作，如：交代要求，宣布纪律。 巡视指导，纠正偏差。 实验结束时，学生写出实验报告，教师应进行总结。 练习法 实质：通过“做”进行联系 在真实的情景中参加实践－－获得直接 经验 注意事项 ·保护：学生、病人 ·学生明确联系的目的 ·指导学生掌握正确的联系方法 ·老师要及时检查、讲评。在练习结束 时组织反思小组讨论。 护理查房 帮助学生理论联系实际的较好方法 查房前制定计划，明确查房目的和程序 选择查房对象并通知参加爱查房的人员 主查房老师对病人进行健康评估 带教老师组织学生对健康评估、护理诊断和计划进行讨论 最后由带教老师进行总结 护查病房的形式 读书指导法 教师确定需阅读的教科书和参考书， 明确阅读的任务 指导学生如何阅读 指导学生阅读教科书主要应体现在课 前预习和课后复习两方面 情景模拟法 即模仿临床工作情境的部分或全部进行训练，适用与一些急危重症病人的护理或对临床罕见病例的学习，考虑到护生缺乏经验和病人的安全需要，不适宜让护生直接处理，可采用此法。 模拟训练：设立模拟病房。 作用：学生积累经验，实践中一旦遇到可更快理解和应对。 实践反思法 实践：学生与病人建立良好的护患关系，收集资料，找出问题，作出判断和决策。 反思：记录反思日记（护理了什么病人，发现了哪些身心问题，依据；临床与书本的差异；与病人沟通的方法和技巧；解决了什么问题等）。 讨论：加深对批判性思维重要性的认识。 护理教学方法的选择 依据教学任务、目的 教学任务是使学生获得新知识应选－－讲授法、讲座等。 是使学生复习和巩固旧知识选－－读书指导法等。 是培养学生的技能、技巧选－－实验法、练习法等。 依据教学内容 基础医学教学经常采用实验法、演示法等。 内外科、基础护理等课程多采用讲授法、带教法，练习法等。 重点病例和前沿内容多用护理查房、讨论法或实践反思法。 急救技能或综合技能培训多采用带教法、 情景模拟法等。 依据学生的年龄特征和知识水平 中专生宜采用：带教、讲授、演示、参观法，少用读书指导法、讨论法。 大专生、本科生宜更多采用读书指导法、讨论