台南104年大桥国中海洋教育周推动成果.docVIP

臺南市永康區大橋國中104年度推動海洋教育週實施成果 學校普通班 班級數 57_班 實施年級 ■一年級 (四年級 (全校 (二年級 (五年級 (三年級 (六年級 (其它______________ 本次海洋教育活動實施時間 實施日期：104年__6_月__1__日 星期__一___ 實施時間：■融入領域課程實施□晨光時間實施□彈性時間□綜合活動 □校本課程實施□校外教學□其它_________________ 本次教學活動運用主要之教學策略 ■講述法□繪本教學□影片欣賞及討論□體驗活動■實作活動 □校外參觀□分組討論與發表□其它______________________ 主要融入領域 (可複選) □國語文□英語□數學□自然□社會□健體□綜合□藝文□鄉土 ■資訊□閱讀□校本課程□家政□童軍□其它_______________ 校本課程 學校是否以海洋教育為主要校本（特色）課程 □是 ■否 本次海洋教育教學活動屬於何種範疇 □海洋休閒（水域休閒、海洋生態旅遊） □海洋社會（海洋經濟活動、海洋法政） ■海洋文化（海洋歷史、海洋文學、海洋藝術、海洋民俗信仰與祭典） □海洋科學（海洋物理與化學、海洋地理地質、海洋氣象、海洋應用科學） □海洋資源（海洋食品、生物資源、非生物資源、環境保護與生態保育） 活動內容 及成果照片 活動說明：運用本校教師自製之教學媒體「台灣海洋的宗教與習俗」進行教學 活動說明：創意海洋教育在本校資訊融入教室進行 活動說明：自製多媒體海洋教育教材 活動說明：自製多媒體海洋教育教材 教學省思 教學成效的評估主要分成親師生三大部分作探討，每個部分再細分為認知、情意與技能三方面加以敘述，其成效評估如下： 壹、教學成效 ? 一、學生成效評估 ? 1.認知：學生對台灣海洋的宗教與習俗文化有更深入的了解，知道關於台灣海洋的相關宗教與習俗，並學會分辨和海洋息息相關的宗教與習俗。 ? 2.情意：懂得欣賞台灣海洋的宗教與習俗，激發學生懂得維護傳統文化的價值觀。 ? 3.技能：學會分辨台灣特有的海洋宗教與習俗，並且可以從生活周遭中辨別各式海洋相關的宗教與習俗(例如新聞報導大甲媽祖遶境，這時學生可以思考到大甲媽祖是台灣特有的海洋宗教信仰，並且思考信仰大甲媽祖跟台灣環海的特徵有何關係)。 ? ? 二、教師成效評估 ? 1.認知：透過教學的過程，教師能對台灣海洋宗教與習俗的教材有更多的認識，不再侷限課程的內容，了解海洋教育其實是生活的一環。 ? 2.情意：透過教學的過程，教師也能發揮更多的創意海洋教學方式，以身作則 ，積極傳達海洋教育的重要性，以成為學生的楷模。 ? 3.技能：課程內容是屬於正規課程之外的主題，沒有課本或教師手冊可以參考，所以教師自編教材的能力得以提升。 ? 三、家長成效評估 ? 1.認知：經由學生回家後與家長分享，家長對於海洋教育的價值有不同的體認 ，提升其對於海洋教育的理念。 ? 2.情意：家長受到孩子的感染，也知道海洋教育的重要性，同時也能和孩子一起了解台灣海洋宗教與習俗。 ? 3.技能：透過補充教材的發放，家長與學生能共同討論台灣海洋宗教與習俗，對於台灣海洋文化的維護與發揚有新的體認。 ? 貳、省思與建議 一、學生方面 ? 教育不應只侷限在課本的知識，在課本知識外的人生知識才更為重要，透過 這個海洋教育的引導，學生比較了解台灣環海的特色以及環海特性所發展出來的特有海洋文化。 ? 二、教師方面 ? ??海洋教育是讓台灣孩子認識自己生長土地學習過程中重要的一環，但因為升學主義掛帥，這部分的學習一直被忽略，雖然台灣環海，但卻覺得台灣的教育難以讓孩子懂得維護、欣賞、發揚台灣海洋的資源，懂得讀書的孩子不代表他就一定會利用以及維護周遭的環境，所以這個課程的設計是有意義的，至少讓孩子知道自己生長的土地是海洋圍繞，因為海洋圍繞的產生的各種文化，因而懂得珍惜並保護。 ? ? 參、結語 ? 臺灣是個被海洋環繞的海洋國家，國民應具備充分認知海洋、善用海洋的能力。海洋教育應強化對整體自然環境的尊重及兼容並蓄的「海陸平衡」思維，將教育政策延伸向海洋，讓全體國民能以海島為立足點，並有能力分享善用全球海洋所賦予人類的寶貴資源。??? ? 為達成「臺灣以海洋立國」的理想，涵養以生命為本的價值觀、以台灣為本的國際觀及以海洋為本的地球觀，國民中小學海洋教育應以塑造「親海、愛海、知海」的教育情境，涵養學生的海洋通識素養為主軸，進而奠立海洋臺灣的深厚基礎。??