高职院校论文高职思政课创新教学论文高职思政课创新教学探究.docVIP

高职院校论文高职思政课创新教学论文：高职思政课创新教学探究 [摘要]本文立足于“思政课”教学的现状和问题产生的原因，提出创新教学理念，转变学生观念，改革教学方法，完善教学评价体系四点对策进行探究，以更好的提高“思政课”的教学效果。 [关键词]高职院校 “思政课”教学 创新 但就实际教学情况来看，我院“思政课”的教学工作并不理想，在教学督察的过程中发现学生到课率很低，到课的很多同学都在下面干着自己的事情，玩手机和睡觉的居多，上课的情况非常糟糕，授课教师也表示学生不想听课。经过分析和调查，产生教学质量问题的原因首先是学生缺乏学习动力。经过和学生的直接交流，发现他们普遍认为“思政课”是可有可无的，大部分同学的课本经过一个学期之后崭新如初。其次教师普遍使用讲授法教学，枯燥的说教让学生无法提起学习兴趣和打起学习的精神，让学生很难体会到学习的快乐，而觉得是一种“痛苦”。造成这样的原因一方面是教师自己不善教学，没有吃透教材，满足于罗列书本的条条框框，这样的课程就不可能生动，学生自然就不感兴趣。另一方面的原因是目前我院教学的硬件设施相对比较落后，教师还不能用多媒体进行教学，这样就必然使得教学质量大打折扣。最后是我国大学“思政课”的教材编写相对枯燥。相比较于中学的思政教材，大学的课本几乎全是白纸黑字，通篇的理论让学生很难提起兴趣。甚至有位授课教师都直言看久了也会睡着，更何况文化基础本来就不是非常好的高职学院学生了。 针对“思政课”出现的教学问题，如果不尽快创新教学理念，转变学生观念，改革教学方法，完善教学评价体系，不但会影响我院整体的教学质量，也不利于我院给国家输送更优质的技能型人才。 一、创新教学理念 教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。正确的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。所以每位“思政课”教师都必须理清这门课的教学理念，千万不要认为只要能够让学生牢记那些理论就能创造很高的教学质量。事实上大学已经不是应试教育，背下课本并不意味着学的很好，那顶多就是“本本主义”。恩格斯曾明确指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”因为这句话，伟大的领袖们把马克思主义理论同中国的实际有机结合起来，才有了马克思主义中国化的伟大理论。所以我们在“思政课”的教学当中也要把书本的重要理论同学生的生活良好结合起来，让学生都明白“思政课”的目的是为了给我们的未来一个正确的指向，引导我们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为一个高综合素质的技能型人才，这样才能实现“思政课”所赋予我们学校的教学使命，给国家输送优秀的社会主义建设者。教师要时刻做一个教学的“反思者”，反思自己的教学是否有效，不断调整教学理念。切忌不能脱离现实生活对课本进行简单复述，也不能完全采取单独说教的“满堂灌”教学方式，那样只能让学生更加昏昏欲睡。“思政课”教师要意识到自己所承担的责任，有信心帮助每一位学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 二、转变学生观念 总的而言，高职院校的学生普遍文化成绩不好，各门功课的学习积极性不高，而“思政课”本身是一门看起来“用处不大”的课程。当前最严重的问题就是学生根本没有意识到“思政课”的重要意义。必须要让学生实现对“思政课”的自我认同，否则他们对这门课程只会产生抵制的情绪，教学工作的开展也就无可适从。要想实现学生对“思政课”的自我认同，教师必须在教学的每一个过程中让学生意识到课本中每一个理论对学生成长的意义。这对教师的综合知识和教学水平提出了更高的要求，教师不能认为“思政课”是一门“轻松”的课程，而应该花大量的时间精研教材，博览群书，收集丰富的资料来进行备课。真正搞懂教材，吃透原理，全面丰富知识，才能把课程上好，讲出来的才不会是干瘪瘪的枯燥语句和书本的原话罗列，学生才会提起上“思政课”的兴趣。 要想转变学生观念，“思政课”的教学还必须做到“以人为本”。或者说，“思政课”教学的根本出发点和落脚点就是为了完善人、发展人、尊重人和关爱人，而不是为了压抑人、禁锢人、控制人和拒斥人。单方面的灌输，忽视学生的内在发展需求，脱离现实空谈理论，这样只会让学生对“思政课”的学习感到反感，观念就无法转变。 三、改革教学方法 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法千差万别，种类繁多，但其究极目的都是为了实现良好的教学效果。所以对于“思政课”而言，应当把过程教学法转变为情景教学法，把传授式教学转变为交互式教学，最后关键是要突出快乐教学的重要性。传统的过程教学法是和传授式教学紧密结合进行的，其优点是有条不絮的阐述教材的理论和案例，一方面保证了教