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浅谈班主任管理理念的更新 ——引导管理带动自我管理 平川区兴平小学 李秀云 【内容摘要】班主任工作是学校管理的基础，随着教育的改革和发展，新时期班主任的的管理理念也需要不断更新。应以引导管理为基础，以培养学生自我管理、自我教育能力为目标，寻求班主任引导管理和学生自我管理之间的平衡关系，进而促进学生的自我管理能力。 【关键词】 引导管理 自我管理 纵观目前的班级管理工作,班主任常常事必躬亲、殚精竭虑,却往往事与愿违，收效甚微，更有甚者,还造成师生之间的隔阂。究其原因,很重要的一条在于我们没有很好地研究当今中小学生的心理特征和成长规律,在班级管理中,学生始终处于一种被管理的地位。针对这种情况，班主任应当采取“抓大放小”的策略，把握整个班级管理工作的大方向，将具体的操作层面的事情交给学生。这样可以减轻班主任的工作压力，更重要的是可以提高学生自我管理的能力，“一石二鸟”何乐而不为呢？ 一、班主任的引导管理 在塑造学生人格和道德方面，学校教育起主导作用，而班主任是学校教育的执行者和指导者，是学生工作的直接参与者。那么，班主任应该在哪些方面引导学生呢？ 我应该从以下几个方面着手： 1.营造积极向上的班级氛围。我们无法否认环境对我们的身心发展所起的作用，积极向上的班级氛围更容易让学生接受，使其感受这一氛围并主动融入到这样的环境中去。在营造积极向上、和谐融洽的班级氛围时，班主任必须注意方式方法，不可生搬硬套其他班级的做法，而应该根据本班的具体情况，由浅入深，挖掘学生的潜在心理和能力。比如，在初带一个班级时，就应向学生宣扬团结向上的观念，然后通过一些有趣的活动或比赛让这些观念转变为行动。就会形成积极向上的班风。 2.培养良好的学习、生活习惯。班主任在管理班级的过程中，与其做一个“管家婆”，还不如做一个“指路灯”。“管”就是为了“不管”，我们的“管”是由于中小学生尚缺乏独立判断能力，正确的“管”可以引导学生形成良好的学习、生活习惯；我们的“不管”是由于学生逐渐形成了独立的意识和人格，适当的“不管”是为了让学生学会独立自觉的学习，更有利于培养学生自我认知能力。由此可见，良好的学习、生活习惯的形成，不仅有利于学生当前的学习，更会让学生受益终生。 3.培养健康的心理和心态。现在的学生学习压力比较大、负担比较重，同时由于好动好奇，易于接受新事物，从而对现实生活中一些不良现象缺乏一定的判别能力，往往使他们陷入矛盾，痛苦，迷惘的境地；另外，现在大多数孩子都是独生子女，心理承受能力较弱，面对挫折易于低迷消沉，甚至走向极端。这就需要班主任帮助学生找出其存在的原因，对症下药，培养其健康的心理和心态。 二、引导管理带动自我管理的方法 教育家斯宾塞认为教育的目标是:“培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”引导学生自我管理，根本上在于培养学生的自我管的能力。教育是要将捕鱼的本领传授给学生，不是直接将鱼给他们，即通常所说的授之渔，而不是授之鱼。培养自我管理的能力，可以尝试从以下几方面做起： 1.学生自己制定班级制度，自己执行。学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以应该发动学生讨论并制订“班规”、“寝室公约”“赏罚制度”等规章制度。这不仅提高了学生的参与意识，还唤醒了学生的主人翁意识。 2.通过竞选组建班委会。这也是学生自己制定的班规的一个执行环节。在制定出班规后,应发动学生毛遂自荐,竞争上岗，然后由全体学生民主选举班委会。学生通过民主选举组建的班委会,班干部就不再是学生眼中班主任的“传话筒”,而是班集体的服务者,这样就形成了班主任——班干部——学生良好互动的局面，有助于形成一个团结、和谐的班集体。 3.学生自己组织活动。丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。活动可以由学生集思广益，来源于学生的创意才会真正让学生感兴趣，才会带动大家的积极性和主动性。具体的活动计划的拟定以及执行都由学生自己来做，班主任只是在学生遇到困难时给予学生一定指导。 三、学生自我管理的重要性和意义 促进学生的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，，这是班主任肩上责无旁贷的重任。自我管理可以提高他们自我的能力可以培养。