幼儿园教育活动设计概述(科学).ppt

学前儿童科学教育－概述 一、基本含义 一）科学是什么？ 二）“儿童的科学”是什么？ 三）学前儿童科学教育是什么？ 科学是什么？ 1、科学是知识：是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系。 2、科学是过程和方法：是人们探索世界、获取知识的过程和方法。 3、科学是态度：是一种世界观、一种看待世界态度。 总之： 科学是人类探究周围世界客观规律的活动。 科学的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个基本要素。 科学的本质在于探究。 “儿童的科学”是什么？ 案例: “它喜欢小猫”\“风-红旗扇” “小草出汗了”\ “星星-手电筒” 学前儿童科学教育是什么？ 是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。 具体体现在四个方面： （1） 教师引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、自然现象等进行主动探究。 （2） 发展学前儿童好奇心，使学前儿童形成科学情感和科学态度这种有利于终身发展的素质。 （3） 使学前儿童学会如何去获取知识、如何学习，使学前儿童逐渐学会科学的方法。 （4） 使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。 二、学前儿童学习科学、学前儿童科学教育活动的特点 一）学前儿童学习科学特点 二）学前儿童科学教育活动的特点 一）儿童学习科学的特点 ⑴ “儿童是天生的科学家” ①儿童有着强烈的好奇心和探究欲望 ②儿童最关心与自然环境有关的问题，而这些问题是基本的科学问题 ⑵儿童通过直接经验来认识事物的 ⑶儿童的探究方法具有试误性 ⑷所获得的知识经验具有“非科学性” 一）学前儿童学习科学特点 1、3-4岁儿童学习科学的特点 1）认识处于不分化的混沌状态（指鹿为马：“绿花”、“柳树”，问什么） 2）认识带有模仿性，缺乏有意性（给小鸡刮“胡子”） 3）认识带有明显的拟人化倾向 4）认识带有表面性和片面性（喜动态物体） 一）学前儿童学习科学特点 2、4-5岁儿童学习科学的特点 1）好奇好问（为什么） 2）初步理解摁扣学现象中表面的和简单的因果关系（树摇-刮风，车动-活的东西） 3）开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类（根据形状、颜色分类） 一）学前儿童学习科学特点 3、5-6岁儿童学习科学的特点 1）有积极的求知欲望（怎么样） 2）初步理解科学现象中比较内在的、隐藏的因果关系（圆球-斜面-滚动） 3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类（家禽-家畜） 二)学前儿童科学教育的特点 1、活动内容应满足幼儿的兴趣，注重内容的生成性 . 2、活动充分促成幼儿与探究对象的相互作用，突出科学活动实质活动过程的探究性。 3、教育组织方式的多样性和灵活性. 4、学前儿童科学教育活动的结果使学前儿童获得广泛的科学经验。 组织方式的多样性和灵活性 （1）注重学前儿童自发的个别探究和小组探究活动。 （2）学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活。案例：花盆裂开了。 （3）学前儿童科学教育活动的地点不局限于教室。 （4）学前儿童科学教育活动中多种探究方法并用。 （5）学前儿童科学教育活动多时间段进行。 目标的四个层次: 学前儿童科学教育总目标 年龄阶段目标 单元目标 活动目标 三、 学前儿童科学教育总目标 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 （一）科学情感和态度目标解读 发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲 培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度 培养学前儿童尊重事实的科学态度 尊重他人，乐于合作、分享与交流 发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲 正确对待学前儿童的提问 正确对待学前儿童的破坏行为 用真情引导学前儿童的好奇心  对待学前儿童的提问 (１)直告式。 (２)观察式。 (３)比较式。 (４)反问式。 (５)引发回忆式。 (６)激发想象式。 (７)引导推理式。 (８)共同查找式。 (９)存留悬念式。 （二）科学方法和过程目标解读 观察发现问题(观察-分类-测量) 动脑思考 动手操作 表达交流 观察的具体目标： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征; 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。 分类的目标 学习按物体的外部特征或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质属性分类。 测量的具体目标 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量可获取量化的信息。 思考的具体目标： 学会分析综合。 学会比