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幼儿园游戏 实验幼儿园任文静 2011年6月 一、儿童游戏的基本概念 游戏是人类社会的一种活动现象，具有广泛性，哪里有儿童哪里就有游戏。 1989年11月，第44届联合国大会在巴黎通过了《儿童权利公约》，规定儿童的游戏是儿童的正当权利。 1996年6月，我国正式实行《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，进一步明确了游戏在学前教育中的地位。 新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。充分肯定游戏的价值，并确定游戏是幼儿园的基本教学活动。 什么是游戏？ 国外观点 认为游戏用 “play”和“game” 德国的福绿贝尔（F·Frubel,1782-1852）是教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践体系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。 1.德国席勒和英国斯宾塞的剩余精力说 2.美国霍尔的复演说 3.德国心理学家格鲁斯本能说 4.荷兰拜敦代克的成熟说 5.美国杜威生活预备说 6.前苏联心理学家和教育家维果斯基、艾里康宁的社会说 我国对游戏的概念 “游戏”一词在战国的历史文献中已出现。在现代汉语中与“嬉戏”、“玩耍” 相似。 ★ “游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。” ———黄人颂《学前教育学》 ★北师大教育系刘焱教授认为游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 ★“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。” ———毛曙阳《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》 ★山东师大丁海东教授认为游戏是发生于一定情境之中，由外部可观察行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自主自由的活动。 “游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动” 特点：①趣味性②具体性③虚幻性 ④自由自愿性⑤社会性 ——《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218 二、儿童游戏的基本特征 我国教育工作者一般把游戏归结为以下四个方面： 首先，游戏是幼儿自主控制的活动，具有自主性。 其次，游戏伴随着愉悦的情绪体验，具有愉悦性。 第三，游戏是在假想的情景中发展的，具有假想性。（虚构性） 第四，游戏没有社会实用价值，无强制的社会义务，不直接创造财富。（和劳动的区别） 三、儿童游戏的分类 （一） 认知的分类　　皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类。 （二） 社会性的分类　　美国学者帕顿（Parten）从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为以下六种：1 .偶然的行为（或称无所事事）2.袖手旁观 的行为3.独自游戏（单独的游戏）4. 平行游戏 5. 联合游戏 6. 合作游戏 （三） 情绪体验的分类美国心理学家比勒根据儿童在游戏中的不同体验形式，将游戏分为四大类：　　1. 机能性游戏　2. 想象性游戏 　　3. 接受性游戏 4. 制作性游戏 （四） 根据游戏发展理论进行的分类 代表人物莉莉·佩乐现代精神分析学派游戏理论 （五） 按发展顺序对假想游戏的分类 三、儿童游戏的分类 六、按游戏的教育作用来分类 苏联的学前教育注重从教育角度研究游戏，根据教育实践中如何以游戏作为促进发展的途径，依游戏的教育作用进行分类，将游戏分成：1.角色游戏 2.结构游戏 3.表演游戏 4.体育游戏 5.音乐游戏 6.智力游戏 7.娱乐游戏 七、按游戏的关键特性来分类 影响幼儿游戏的因素 物理因素：玩具、游戏场地、游戏时间等 社会因素：父母亲的教养方式、家庭成员及相互关系、儿童的伙伴、社会文化背景以及教育因素等。 四、教师如何组织幼儿游戏，实现幼儿教育的目的？ 1、计划游戏，准备游戏经验。? 2、观察游戏，了解游戏进展情况。 3、参与游戏，促进游戏发展。 4、评价游戏，分享游戏体验。 五、儿童游戏的指导 （一）、教师对儿童游戏现场指导的功能(p1