新人教版八年级数学下《等腰三角形》说课稿.ppt

等腰三角形 教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 三、教法学法 三、教法学法 三、教法学法 三、教法学法 如图,位于A、B两处机场的飞机准备飞达天安门上空O处供全国人民检阅，当时测得∠A=∠B。如果这两架飞机以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到天安门上空组成编队（不考虑风速）？  如图.把一张长方形纸片按图中的虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展 开,得△ABC, 　　在三角形中,如果有两个角相等,那么它们所对的边有什么关系? 思考: 根据提供的工具和条件，你有几种方法能说明AB、AC相等？ 如图 是南京长江第三桥斜拉桥的剖面图，BC是桥面，AD是桥墩，设计大桥时工程师要求斜拉的钢绳AB等于AC，大桥建成后，工程技术人员要对大桥进行验收，由于桥墩很高，无法直接测量钢绳AB、AC的长度，请你用所学知识检验AB、AC的长度是否相等？（检验工具为刻度尺，量角器。检验时人只能站在桥上） [活动6 ] 拓广探索 培养能力 设计意图： 再次从学生身边的问题入手，调动学生积极性，同时把课本知识延伸到课外，真正体现了数学的实用性。在整个活动中培养了学生分析问题和解决问题的能力 四、教学过程及设计意图 A B D C 南京长江第三桥 1、等腰三角形的判定定理. 2、等腰三角形的判定定理与 性质定理的区别. 3、运用等腰三角形的判定定理时， 应注 意 在同一个三角形中. [活动7] 自我评价 反馈调节 设计意图: 让学生回顾本节内容，教师进一步强调，最后形成能力。 四、教学过程及设计意图 小结： 作业： 习题１２.３　第２题、３题． 第*页 初中数学《等腰三角形》说课 初中数学《等腰三角形》说课 初中数学《等腰三角形》说课 Page ? * 学情分析 教法学法 教学过程及设计意图 教学反思 “等腰三角形” 是新人教版义务教材八年级数学第十二章第三节的内容.本节内容共分五课时，第一课时是等腰三角形的性质，第二课时是等腰三角形的判定，第３~５课时研究的是等边三角形，现在我说的是第二课时． 1．教学内容 2．教材的地位和作用 等腰三角形的判定是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识的基础上进一步研究的问题.特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系;特点之二是它与等腰三角形的性质定理互为逆定理;特点之三是它为我们提供了证明两条线段相等的新方法,为以后的学习提供了证明和计算依据,有助于培养学生思维的灵活性和广阔性,因此本节课具有承上启下的重要作用。 1．教学内容 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 (1)知识与技能目标： 探索等腰三角形的判定方法，会用“等角对等边”的理论证明线段相等． 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 (2)过程与方法目标： 经历观察、实验、猜想、论证的过程，认识等腰三角形性质和判定的区别． 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 (3)情感态度与价值观目标： 培养学生合情推理意识，提高综合表达能力，体会等腰三角形的应用价值． 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 4．教学的重、难点 [确定依据] 等腰三角形的判定方法是证明线段 相等的重要依据，充分反映等腰三角形中角和边的重要关系． 教学重等腰三角形判定方法的验证． 教学重点： [确定依据] 等腰三角形的性质“等边对等角”和它的判定“等角对等边”是不一样的结论，他们的题设和结论正好相反，学生应用它们的时候容易混淆． 等腰三角形判定和性质的区别 教学难点： 1．教学内容 2．教材的地位和作用 3．教学目标 4．教学的重、难点 一、教材分析 八年级学生的观 察、分析、归纳、推理 能力还不是很强,动手 操作、自主学习、合 作交流意识较弱.为了 使学生产生学习数学的强烈欲望,在教学中,教师注重创设问题情景,合理有趣地设计教学环节,让学生在讨论中思考、验证, 让学生真正去探究问题、发现问题和解决问题． 1． 教 法 [ 确定依据 ] 　　启发设问,引起学生积极思考,使学生产生认识未知问题的心理要求.分析矛盾,分析已知与未知之间,新旧知识之间,现象与本质之间的矛盾,把未知转化在已知.提示规律教给学生从联想中进行类比和对比,从分析中探索从归纳中猜想的方法. 导入式问题教学法 1． 教 法 [ 确定依据 ] 　　 创设有关的问题的情境,让学生感受这种情境,刺激思维积极性,引导学生用语言描述这个情境,发展表达