构建书香校园的实践和研究的研究报告.doc

“构建书香校园的实践和研究”课题 研 究 报 告 一、问题提出 （一）为师生构建一个理想的文化生态的需要。 新课程改革的核心理念就是“以人为本，关注人的发展”，要求学校不仅仅是“教育机构”，更应该是教师、学生 “生命生存的场所”，是“生命的乐园”。 （二）使师生获得良好教育和完美人生的需要。 书香校园的构建能让师生获得良好的教育和完美的人生：作为传承人类思想和智慧结晶的书籍，是人类不断走向文明的的财富，学习和读书是21世纪的主旋律。学生素质的全面提高，仅仅依靠课内知识是远远不够的，还需要大量的课外阅读来陶冶情操，发展兴趣，培养特长。社会的发展需要教师具备终身学习的能力，先进的教育理念，科学的教学方法，作为社会的人，教师需要从书籍中寻找生活的旗帜和人生的坐标。 （三）是催开“书香家庭”花蕾、构建和谐社会的需要。 如果“书香校园”的“红杏”绽开在家庭，就会少了麻将的的声声入耳，少了家庭矛盾的阵阵发作，更会净化家庭的教育环境; “书香家庭的”花蕾既已催开，则会有家长文化素养的大大提高，会有家庭教育艺术性的升华。“书香家庭”将和“书香校园”共同构建现代和谐社会。 二、课题界定 “书香校园”：就是师生好读书、读好书蔚然成风，重视学习和继承人类优秀文化，倡导“个性化阅读”，倡导特色班级文化的建设，是伴随着阅读的生命成长的乐园。 “书香校园”包括几种要素：“书籍”，泛指种种健康的图书 ；“书香”泛指书中蕴含的人类精神、人类智慧的结晶，又指浓郁的阅读氛围；“校园”，指学校提供的良好读书环境，是师生成长的乐园。其核心内涵是：博学、尚德。 “实践与研究”：运用各种合理的研究方法，立足本校教育教学的实际，营造浓郁的书香校园氛围，在课内阅读的基础上倡导师生进行大量课外阅读，以提高师生的阅读能力，增强师生的人文修养，促进学生身心和谐健康发展，提高教师的育人水平，同时让“书香校园”的“红杏”出墙进家庭，催开无数“书香家庭”的花蕾，形成良好的读书社会大环境。 三、实验研究的理论依据 1“素质教育”理论 素质教育提倡全体发展、全面发展，是终身教育。创建“书香校园”能让全员参与，全面受益。素质教育的重点是培养创新能力和实践能力。以课题研究为路径创建特色这种形式和过程本身就是在培养创新能力和实践能力。 2、 认知建构理论 学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。 3、积极强化理论 强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。 四、研究目标与内容 （一）通过研究，探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法；探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法；培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法；探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法；发展书香教师，培养书香少年，共建书香家庭，从而打造书香校园。 （二）研究目标 环境熏陶，优化资源 1、探索营造书韵飘香校园氛围的途径和方法。 多元提升，多元评价 2、探索提高教师文化底蕴，促进教师专业化发展的途径和方法。 3、培养学生良好的阅读素养，探索提升学生阅读素养的途径和方法。 4、探索家校共建、营造书香家庭的途径和方法。 五、研究过程与方法 （一）研究过程 1、研究准备阶段（2007.4-2008.3） 成立了课题研究组织机构；对课题研究的可行性、可操作性、社会效益进行论证分析；组织学校领导和参与研究的教师学习有关资料；举办了课题研究操作方法培训班，提高参与研究班级师生的认识；召开了参与课题研究的学生及其家长座谈会，听取了他们的意见和建议，争取到了家庭和社会对该课题研究的支持；对我校教师、学生、家长读书情况进行调查和分析。 2、研究实施阶段（(2008.4-2010.7) （1）研究第一期(2008.4-2008.10) 营造了书韵飘香的氛围，让阅读与陶冶随时随地发生，唱响读书口号；探索出了营造书韵飘香氛围的途径和方法。 着重打造了文化环境。做到室室有诗意，廊廊溢书香，花草均含情，墙墙皆入画。 着力优化了读书资源。充实图书馆资料，布置班级图书角、阅读QQ角，让书籍一路漂流一路歌，孕育心灵之花。 精心策划了书香校园启动仪式。在各方力量的关怀下，本本好书发妙音，张张笑脸呈幸福。 （2）研究第二期(2008.11-2009.6) 提高了教师文化底蕴，探索出了促进教师专业化