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浅谈整体思想在初中数学解题中的应用 摘要：整体思想就是在解决数学问题时，将要解决的问题看作一个整体，通过对问题的整体形式、整体结构、已知条件和所求综合考虑后，得出结论。整体思想的应用，要做到观察全局、整体代入、整体换元、局部补全、整体构造、化零为整等。 关键词：整体思想 数学解题 应用 整体思想作为重要的数学思想之一，我们在解题过程中经常使用。整体思想使用得恰当，能提高解题效率和能力，减少不必要的计算和走弯路，直奔主题。那么，在初中数学解题中如何巧妙运用整体思想呢？本人结合教学实践来谈一谈。 一、观察全局 观察全局，就是从全局上对已知条件进行观察分析，综合考虑，从而得出解决问题的途径。 例1 若实数x满足y=2003+2004+2,则xy= x,y不能解得。从全局来看，式子要有意义，实数x需满足2x-3 0,3-2x 0,进一步得到x=,y=2,xy=3.2 如果a2+b2-2a+4b+5=0,那么a+b= a2-2a+1= (a-1)2, b2+4b+4 = (b+2)2。 则可得：(a-1)2 + (b+2)2 = 0，根据非负数的性质易得a = 1,b = -2,所以a+b= -1 例3 若a2-2a=b2-2b=1,且ab,则+= a、b的值，代入计算就太繁了。运用整体思想，则可考虑a、b是方程x2 - 2x = 1的两个解，由韦达定理可得：a+b=2,ab=-1, ∴+===-6 += 3, 求的值。 +=3变形得x+y=3xy,而= 分解因式（x2-3x+2）(x2-3x-4)-72 x2+px+q的二次三项式，进一步用十字相乘法，最后注意分解要彻底。 x2-3x+2）与(x2-3x-4)相乘，将得到一个四次多项式，这时再分解就困难了。 6 解方程3x2-6x-2+4=0 ，3（x2-2x），设为y,原方程变形为3y2-2y-8=0,再从中解得y回代得x。 例7 若α、β是方程x2-3x-5=0的两个根，则α2+2β2-3β的值是（ ） A 21 B 24 C 27 D 29 2+2α2-3α 令α2+2β2-3β=A，β2+2α2-3α=B A+B=3（α2+β2）-3（α+β） =3[（α+β）2-2αβ]-3（α+β） =48 B=β2-α2-3（β-α） =（α+β）（β-α）-3（β-α） =（β-α）（α+β-3） =0 A=B=24，故选B。 8 设（2x-1）4=a4x4+a3x3+a2x2+a1x+a0，则a4+a2+a0= x=1时，1 = a4+a3+a2+a1+a0 （1） x=-1时，81 = a4-a3+a2-a1+a0 2） 1）+（2），得 82=2（a4+a2+a0） a4+a2+a0 = 41 五、局部补全 有些题设条件故意提供一个局部图形，来混淆解题者的思维，但如果把局部图形补全，通过对整体图形的研究，正确的解题思路就能浮出水面。 例9 如图，正方形ABCD的边长为4，以BC为直径的半圆O与以D为圆心的AC相交于E,则CE的长为（ ） A B 5 C D OD交CE于F，OD垂直平分CE，在Rt△OCD中，OC=2,CD=4,OD=2；则 利用面积相等可得 CF= , CE= 。 10 如图，正六边形ABCDEF，G是CD的中点，连接AG，CE，AG于CE交于H，则 = AE∥CD，而AH，HG恰好是平行的X型图中的一组对应线段，只需补全平行的X型图即可得 =FED=∠DEF=120°，所以∠CED=30°，所以∠FEI=90°,设边长为a，因为在Rt△FEI中，∠IFE=60°，所以FI=2a,而CG=a,所以 === 例11 若关于x的一元二次方程x2+(a2-1)x+a-2=0有一根大于1，一根于-1，求a的取值范围。 x2+(a2-1)x+a-2=0与二次函数y= x2+(a2-1)x+a-2联系起来，利用二次函数的图象来解题。x轴的交点坐标，一个在（1，0）点的右边，一个在（-1，0）点的左边，抛物线图象开口向上，则可得：f(1)＜0，f(-1)＜0,即a2+a-2＜0, a2-a＜0,∴-2＜a＜0。 例12 已知，0＜a＜1 0＜b＜1,求证： +++ 2 分析：若直接去证，则太繁，通过整体考虑，可以构造一个正方形来证