成果公报-北京教育科学规划.PDF

成果公报 课题名称：培养资源教师，提升资源教室教育品质的研究 课题批准号：DCB07052 课题类别：一般课题 学科分类：学前教育与特殊教育研究 课题负责人：李莹、中学高级、北京市海淀区培智中心学校 主要成员：张元、王红霞、王艳杰、胡斌、白玉茹、吴静、刘芳、赵桂珍、 岳燕玲 正文： 一、 内容与方法 研究内容： （1）资源教师专业成长策略的研究 （2 ）资源教师教育诊断评估能力的研究； （3）资源教师课程设计与实施策略的研究； （4 ）资源教师制定与实施个别教育计划能力的培养研究； （5 ）资源教师咨询能力的培养研究； （6 ）资源教师团体合作能力的培养研究； （7 ）资源教室经营与管理的研究 研究方法： 本研究用文献法，在参考国内外有关资源教室的理论和实践经验的基础上， 用问卷调查法和访谈法，研究我区资源教室及资源教师的现状，而后将主要运 用行动研究法，根据我区具体实情，研究如何培养资源教师，提升资源教室教 育品质。 二、 结论与对策 2007 年12 月我们对海淀区的10 个资源教室（7 所小学，3所中学）的教师 进行了问卷调查，调查的主要内容包括： 资源教室目前运做情况、资源教室的 行政管理、资源教师的能力程度和基本观念以及目前资源教师面临的困难。 （一）调查结果与分析 1、资源教室运作情况 （1 ）资源教室的学生：目前十所学校资源教室招收的学生类型主要是：智力障 碍、脑瘫、自闭症、听力障碍、肢体障碍、语言障碍、情绪障碍学生。其中以 智力障碍学生居多。 （2 ）课程安排 从排课时间看，目前学校给资源教室的学生排课大都采用了外加式与抽离 式的安排，个别学校采用抽离式的安排。就外加式而言，其课程安排时间段的 选择优先序如下：a.中午午间休息；b.下午最后一节自习课；c.上午课间操的 时间。 就抽离式而言，学校首先考虑的是利用障碍学生难以胜任的学科课时，比 如对聋生来说，音乐课的学习任务可能是他难以胜任的。但是教师还认为，不 应当以残障学生无法胜任某类课程任务为理由而剥夺他上这门课的权利，比如 聋生尽管难以完全掌握音乐旋律，但他同样可以通过其他方式感受到音乐的节 奏。更重要的是他可以体会普通学校音乐课是怎么上的。因此，资源教师通常 是占用每周两节音乐课中的一节课时。其次是适当利用其他课时（比如安排残 障学生一周抽一节语文课时间到资源教室上课）。 从课程内容看，可以分成两类形式，一类课程重在发展学生潜能，补偿学 生的缺陷，比如对聋生进行语言康复训练，对脑瘫学生进行肢体康复训练，利 用感觉统合训练，训练学生的动作协调等。另一类课程帮助学生更有效地适应 普通课程的学习，这又可以分成两个方面，一是直接帮助学生预习或复习课堂 知识，或者补救学生缺漏的课堂知识，二是对学生进行学习方式的指导，使学 生获得良好的学习技能。 （3）IEP 的使用情况 从目前调查来看，参加的小学实验校都为资源教室的学生制订了IEP 并且 都认为 IEP 的效用很明显，但是多数资源教师对于iep 的制定依据、制定方法 等还有很多困惑。中学实验校基本上对IEP 不甚了解：甚至认为制订IEP 与否 并不重要。 （4 ）主要教学方法 在教学方法上，资源教师主要采用个别教学、小组教学方式，辅以集体教 学方式，强调利用直观的教学教具对学生进行教学。但在多媒体教学方面，有 的学校教师认为多媒体的运用，可以充分地调动学生各感官参与到学习中，从 而有效地帮助学生掌握学习，另外，教师还可以多媒体制作课件，寻找教学资 2 源等，对教学有很大助益。也有的学校教师目前没有充分地应用多媒体教学， 甚至把多媒体教学系统中的主要器件放臵在其他地方。 （5 ）诊断工具 学生入班前，一般要经过诊断。听力障碍学生入班前都经过了正规的听力 检测，学校没有再做其他测量；智力障碍学生入班前，大都要经过医院的智力 测验的测量，但也有的学生没有接受测验，教师反映说是因为家长不愿意让孩 子接受测量。而脑瘫孩子由于有明显的肢体问题，没有经过任何测验评估就可 以入班。 2、资源教室的行政管理 （1 ）