党校专题教学中的问题意识.PDFVIP

领导者教育研究（2010年第3期） 党校专题教学中的问题意识 党校专题教学中的问题意识 党党校校专专题题教教学学中中的的问问题题意意识识 科社教研部 王公龙 科社教研部 王公龙 科科社社教教研研部部 王王公公龙龙 一堂成功的专题教学课可能取决于多种因素，但我感到，最关 键的是教师的问题意识。在教学中保持强烈的问题意识，帮助学员 分析和解读当代世界与中国的热点、难点问题，以启发和提高学员 深层次思考问题的能力，这样的专题课自然容易获得学员的好评。 所谓“问题意识”是指教师以问题为导向设计专题教学的内容 和方法。强烈的问题意识是教师思维的动力，它会促使教师在教学 活动中努力发现问题、精心设计问题、巧妙破解问题并引导学员着 力解决问题。 一堂高品位的专题课离不开对问题的研究。失去对问题的关 注，无论教师灌输多少现成的理论或传递多少鲜活的信息，都很难 让学员在理论上豁然开朗，并从中获得解决实际问题的思路。 首先，问题意识有助于释疑解惑。 首先，问题意识有助于释疑解惑。 首首先先，，问问题题意意识识有有助助于于释释疑疑解解惑惑。。学员往往是带着问题进党校 的，对于理论上的困惑和实践中难题，他们希望能够在党校学习期 间找到答案，以便更好地推动自己的工作。倘若党校的专题教学不 能有针对性地回答和解决学员的问题，即便教师花很大的气力阐释 自己的学术兴趣和知识积累，学员也很难感到教师的讲授切中了他 们思想的要害，回答了他们期待回答的问题，对专题教学的认可度 自然也会降低。 其次，问题意识容易引起共鸣。 其次，问题意识容易引起共鸣。 其其次次，，问问题题意意识识容容易易引引起起共共鸣鸣。。由于学员思想中或隐或现地存 -1- 领导者教育研究（2010年第3期） 有各种问题，以问题为导向展开教学，容易激活学员心中的问题， 激发学员关注问题、思考问题的欲望，使学员的注意力始终集中在 教师所设计的问题上，并尽力思索，寻求解决问题的答案，从而产 生专题教学所必须的师生共鸣。一堂能够给学员印象深刻、产生回 味的课往往就是那些促使师生强烈共鸣的课。 再次，问题意识可以带来启示。 再次，问题意识可以带来启示。 再再次次，，问问题题意意识识可可以以带带来来启启示示。。发现和解决问题的过程，既是 揭示事物发展规律的过程，也是思想解放和启发思维的过程。问题 意识淡漠，不敢触及敏感的理论问题和复杂的现实问题，要么限于 就经典讲经典，在经典体系内兜圈子；要么对理论热点和实践难题 避重就轻，隔靴搔痒，这样的专题课就很难让学员从中获取启示， 进而指导自己的工作。 在教学中纳入问题意识，要求教师能够在细致调研的基础上， 准确把握学员的理论需求，以问题为导向，想学员之所想，答学员 之所疑。 第一，提出“好问题”。 第一，提出“好问题”。 第第一一，，提提出出““好好问问题题””。。党校专题教学必须坚持的基本原则是 “党校姓党”。在这一原则下，“好问题”是指那些能够有助于学员 加深理解我们党的路线、方针、政策的“正面问题”，以及立足马克 思主义立场去着力思考和回答的实践课题，而不是那些无视党性、 偏离党的基本立场和政治底线的、可能引发学员思想混乱的“负面 问题”。 第二，提出“真问题”。 第二，提出“真问题”。 第第二二，，提提出出““真真问问题题””。。学员进党校后都期望党校的老师能够努 力表达这个时代的“真问题”，而不是不需要深入思考便可以回答的 “假问题”。教师所提出问题的着眼点是看它有没有“价值”，是不 -2- 领导者教育研究（2010年第3期） 是当今中国社会发展过程中一个必须要解决的“真问题”。这就要求 教师要对事物的表象进行抽象，揭示表象背后的深层动因和本质， 把它表述为社会科学的问题