遵循习作规律-实现有效教学与沂水老师交流.pptVIP

遵循习作规律，实现有效教学 ——与沂水老师交流 思考： 一 小学生作文的本质是什么? 二 作文教学费时低效的症结在哪里? 三 作文教学的劲要“使”在哪里? 一、 小学生作文的本质是什么? 　　　能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ——《语文课程标准》 小学生习作是一种表达能力的基本练习。 内在语言 （遣词造句 布局谋篇） 外在语言 (表达一定的意思,语序随意） （具体明确、文从字顺） 小学生习作是学生精神生活的一部分。 小学生习作是语文素养的综合体现。 因此,学生作文的基础是丰富的生活积累、厚实的阅读积累、浓厚的表达欲望、一定的写作技巧。 加工 （二） 作文教学费时低效的症结在哪里？ 案例 写一处喜欢的景物,某校70人答卷,40篇写学校的花坛,4篇间接写花坛…… 案例 《我的妈妈》 外貌：“水汪汪的大眼睛”与”不大不小的嘴” 行动：“雨中送伞”与“妈妈背我去医院” 案例 《 “澳门回归展”观后感》 “我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被恶梦惊醒。今天，澳门终于回到了祖国的怀抱……” 案例 “他紧张的手心直冒汗……” 点评：神态描写应从脸部去描写，可以改为“他紧张得头上直冒汗”。 作文，想说爱你不容易。 作文教学高耗低效的症结在哪里？ ——作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣。 ——学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的底子。 ——过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生的思路。 ——作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能。 ——读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够。 ——教师自身写作能力不高，不能指导到点子上。 （三）作文教学的劲要“使”在哪里? 1 厚实生活积累 2 丰富阅读积累 3 激发习作兴趣——鼓励自由表达 4 实施有效指导——扎实训练能力 5 遵循语言规律——读写结合，由说到写 1 自由表达和规范训练是作文教学的两翼  ※鼓励自由表达是激发学生习作兴趣的关键 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 ——语文课程标准 ——低 年 级：写自己想说的话; ——中高年级：不拘形式地写下自己的见闻和感受。 内容上的自我选择 情感上的自我抒发 形式上的自我建构 自由表达的意义： 减少束缚，增强作文的自信心 发展个性，培养创新思维 抒发情感，培养正确的价值观 激发兴趣，培养表达的愿望 案例 《最喜欢的花》 —— 学生究竟为什么喜欢花？ —— 老师的范文起了什么作用？ （内容上的套子） 《我的好朋友》 ——外貌+特点（优秀品质）+故事=我的好朋友 （形式上的套子） 《小熊猫、小白兔、小狐狸的故事》 ——小熊猫、小白兔、小狐狸谁该当冠军？ （价值取向上的套子） 案例： 1、“淡化”作文概念。要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。 2、“淡化”作文时间。打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。 3、以说促写，降低作文难度。 4、注重即时作文，捕捉写作时机。 5、帮助学生提炼作文素材。 武纯军《放飞童心 快乐作文》 案例： 三个开放，让学生激情涌动、乐于写作： (1)向阅读开放 (2)向表达方式开放 在课题实验中，我们突破传统作文训练的局限，依据教材特点，挖掘作文题材，补充了许多有趣的习作形式，学校作文实验班设计了十多种不同形式的学生练笔形式，如《锦上添花》、《