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* “专题引领　合作探究”课堂模式下的《文化专题》 第1课时《灿烂的中华文化》 寺家庄镇中学 　　王晓娜 说 课 流 程 一、教学模式 二、教材分析 三、学情分析 四、教法学法 五、教学过程 一、说教学模式 　　“专题引领”是指教师把学生的学习设置于某一专题性的知识体系中，跳出课本，打破教材原有的章节限制，对教材进行重新组合。如我们九年级第三单元内容中国特色社会主义文化这一版块，在实际教学过程中我们是把第五课《中华文化和民族精神》以及第八课《投身于社会主义精神文明建设》的内容还有包括八年级有关文化的内容融合在一块，形成一个较为系统的《文化专题》。 　　“合作探究”是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在老师的引导下，学生善于发现问题，提出问题，进而通过小组互助解决问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，在愉悦的氛围中培养学生思考问题、敢于质疑、善于表达的能力。 二、教材分析（整个专题） 1、教材地位 　　本专题文化建设是中国特色社会主义的重要组成部分，只有大力发展先进文化，弘扬和培育伟大的民族精神，建设社会主义精神文明才能为全面建设小康社会、构建和谐社会提供强大的精神动力。 2、课标要求 (1)懂得文化的丰富性和多样性，以平等的态度与其它民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化和习俗，提高文化认同感 (2)了解中华民族的传统美德，知道中华文化的特点以及精神文明建设的主要内容和根本任务，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设。 3、教学重难点 教学重点： 1、世界文化的丰富性和多样性 2、以正确的态度和开放的胸怀面对不同文化 3、中华文化绵延不绝的原因；中华文化的特点 4、青少年要以实际行动弘扬和培育民族精神 5、社会主义精神文明建设的中心环节和基础工程 6、加强社会主义精神文明建设的根本任务 教学难点： 1、是既要保护本民族文化，也要维护其他国家、民族文化。 2、弘扬和传承中华文化、中华传统美德。 3、在文化建设中弘扬和培育民族精神； 4、牢牢把握先进文化前进方向 5、引导和启发，自觉抵制各种落后、腐朽的文化 针对本课时而言 教学目标 知识目标 ◇了解中华文化的特点：源远流长，博大精深。 ◇了解传统美德的内容。 ◇理解传统文化的影响和传统美德的品质。 能力目标： ◇具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力。 ◇具有以实际行动弘扬中华传统美德的能力。 情感态度价值观目标： ◇增强对中华文化的认同感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。 教学重难点 重点：了解中华文化源远流长，博大精深的特点。 难点：对中华文化、传统美德的认同，做美德的践行者。 三、学情分析 　　初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，中外文化的交流碰撞不断深入文化发展呈现出多元化的现状，部分学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，造成混乱的价值取向，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化的认同感，进而化为实际行动显得非常必要。 四、教法学法 （一）教师教法 1、直观演示法： 通过视频图片，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 2、专题引领法 　　将学习内容设置于某一专题的知识体系中，打破教材原有的章节限制，对教材进行重新组合 3、活动探究法： 以学生为主体独立探索，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 （二）学生学法 1、情感体验法 2、合作探究法 四、说教学过程 （一）视频导入 播放上海世博会的宣传片以及世博会过程中不同国家的文化展示活动，老师解说：上海世博会不仅是世界先进科技成果的展示会，还是各个国家和民族不同文化交流的盛会。 （二）温故知新 教师引导学生回忆八年级上册《多元文化“地球村”》的内容，提出以下问题： 1、世界文化有什么特点？ 2、对待传统文化和外来文化分别采取什么态度？ 3、对待世界文化存在的差异，采取什么态度？ 4、中学生怎样做中外文化交流的使者？ 设计意图： 　　通过引导学生感受文化多样性、理解文化多样性、尊重文化多样性，得出结论：在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。为本节新课作好铺垫。 （三）学习新知 ◆创设情境 引发问题－－欣赏中华文化 ◆通读教材 初步感知－－细说中华文化 ◆合作交流 知识内化－－品析中华文化 ◆自主探究 升华主题－－感悟中华文化 （三）学习新知 ◆创设情境 引发问题－－欣赏中华文化 　　课前播放唐山皮影、吴桥杂技、河北梆子等相关图片，师问：图片分别显示的是什么？我们家乡还有哪些文化？教师引导：其实，这些文化只是中华文化大花园中极小的一部分，中华文化还包括哪些内容呢？ 　　设计意图：从家乡文化导入，拉近