把握结艺元素，构建校本课程，推进特色学校建设的实践研究-中国常熟.docVIP

《把握结艺元素，整合课程资源，推进特色学校建设的实践研究》课题方案 常熟市冶塘中心小学课题组 一、课题提出的背景 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”小学是基础教育的基础。 近几年来，我校在办学风格上呈现百花齐放、春色满园的格局。我们追求的办学目标是：努力使学校在长期的办学过程中逐步形成“人无我有、人有我优、人优我特”的较为鲜明的办学特色，使我校办学具有独特性、稳定性、先进性的特点。力争总结出一套看得见，摸得着的办学特色经验，建设一支有教育特色的教师队伍，培养一批有较高综合素质的学生，提高办学质量，提升社会声誉。真正做到学校有特色，学生有特长，活动有成效，素质有提高。 然而，在实现目标的进程中，在推进特色学校建设的实践研究亟1．特色 特色，通常是指一事物区别于他事物的特别显著的特点风格。“特色”的关键在于“独特”，在于“风格”。 2．特色学校 特色学校，是在长期的办学实践中形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。一般意义上，人们认为特色学校具有独特性、优质性、先进性、科学性、稳定性等几个特征，其中，“独特性”是特色学校的最本质特征。因此，特色学校的特征可以表述为：独特性与普通性的统一，独特性与优质性的统一，独特性与稳定性的统一，独特性与创新性的统一。如果说学校特色更多地表现为显性的、外在的形象，那么特色学校则更多地表现为隐性的文化内涵和办学的独特神韵。 3、特色学校不等于全校学生被“一刀切”地发展同一特长。有些学校划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长。这样，“学校特色”是发展了，但是学生个性发展被遏制了。学生个性发展应当是自主的、多样的。学校应该在多个优势项目发展中着重打造某一项目，使学生个性得到自主发展，学校特色也得到充分体现。即，在倡导“一校一特色”的发展理念时，应当从学生的兴趣和爱好出发，因材施教，防止走入“一刀切”的误区。 4、课程资源 什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力、学校的特色文化等。在校本课程的开发研究上，我们将结艺文化作为依托和抓手，通过中国结艺教学，不仅让学生获得知识，加强动手能力，还让学生亲身感受传统工艺文化的存在，有利于增强民族观、道德感、学习交往、体验合作、崇尚高雅、身体力行，弥补基础教学单纯依靠书本获取知识的缺憾，从而引领学生去感受结艺教学的意义远远超过工艺制作学习本身。在此基础上，我们遵循以校本为龙头，其余学科全面渗透这一原则，形成我校的教育、教学特色。 5、结艺元素 所谓元素，这里主要指结艺元素。中国结艺是中国特有的民间手工编艺术，它以其独特的东方神韵、丰富多彩的变化，充分体现了中国人民的智慧和深厚的文化底蕴。在北京申办奥运会的过程中，中国结作为中国传统文化的象征，深受各国朋友的喜爱。一根红绳，就这么三缠两绕，辛勤的劳作换来的是艺术与成就感。为了孩子全面发展的需要，在小学教育中进行民间手工艺的传播、实践活动不失为是良策。中国结具有传统文化、科学观念与艺术的融合性，学编中国结与一般劳动技能课相比，有着更广阔的研究领域。如激发孩子们的想象力和创造力；用中国结这一世界独有的艺术品去连结友谊，学会交往；借助结艺教学这一平台，可以让当今的学生去了解中国传统文化历史悠久，文化积淀深厚，在感受的同时进一步去学会审美，从中让学生认识、理解中国传统文化的博大精深和科技文明的发生与发展。这在培养他们的创造思维、动手能力、造型能力、材料认知及科学精神和劳动观念等综合能力的同时，无形中增强和培养了学生的社会责任及爱国主义精神，使他们切实从内心深处热爱自己的祖国，热爱自己的民族，热爱自己的艺术，传承自己民族的独特文化。这些教学上的理念及实践，与中国结的艺术元素息息相关，值得我们研究及探索。 三、课题研究的关键 我们这个课题研究的关键体现在六个字上，即“元素、整合、特色”。 所谓结艺元素，它主要包括：形体构成的象征意义；中国特有的神韵、丰富多彩的变化人民的智慧和深厚的文化底蕴。在中国传统文化的国际时尚潮流古朴而风情流转吉祥漂亮以及自然浓郁的生活气息了解中国结的起源、历史和各种结饰所蕴含的象征意义。分年级、有层次地掌握中国结的编结方法，认识结编特点及要领。结合现代艺术和日常生活，设计创编新颖、有特色的中国结。在编结中学会互相合作的团结合作精神，促进学生全面和谐发展苏州市“深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展”的三