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好教师的秘密与成长过程 提 纲 一、教师职业的领域特征 二、教师教学的“四个重要” 三、好课要有魂 四、好教师要有自己的东西 一、教师职业的领域特征 学科学习与职业培训的区别 （一）教学是一种艺术 ———教师知识的缄默性 默会知识的特征（波兰尼） 默会知识的特征（续） （二）教学是一种复杂活动 ———教师认知的灵活性 两种不同的领域 结构不良领域的学习理论 ——认知灵活性（弹性）理论 （三）教学是一种实践 ———教师知识的情境性 实践性领域的典型特征 情境认知理论的主要观点 （四）教学需要经验的积累 ———教师决策是基于案例的推理 案例推理基本流程 案例思维 教学风格的形成大致要经历四个阶段: 模仿学习 独立探索 创造超越 发展成型 方法途径： 模仿+练习 原理+案例 实践+反思 向名师学习 名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩，最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魔力的地方。 小结：师资培训的领域特征 聚焦：课堂教学 二、教师教学的“四个重要” 　 　　第一重要的是教师对待“教材”的态度。合理地对待“教材”的态度是一种“使用教材”的状态。使用教材的具体期待是教师首先是一个“课程工作者”，然后才是一个“教学工作者”。就是说，教师首先要开发、调整或改编“教材”（课本），确定教材，然后才去考虑如何、用什么方法去教那些知识。对教师来说，一个“教学工作者”的前提他首先是一个好的“课程工作者”。可以发现，几乎所有的好老师都是一个重新调整或改变课本的人，在所有的好老师中，几乎没有一个是照本宣科的人。不“照本宣科”，象“戒毒”那样戒掉“照本宣科”的毛病，远离它，这是一堂好课的秘密，也是一个好老师的秘密。 　　第二重要的是教师对待学生的态度。合理的对待学生的态度是一种“倾听学生”的状态。教师对学生向来有“言传身教”的责任，教师在某个时侯必须把正确的知识用正确的方法传达给学生，但这并不意味着教师一定要控制学生的一举一动。好的教师懂得教育实际上是对学生的“守护”、“守望”，而不是对学生的“看守”或“盯梢”。好的教师可能有好多种，但好的教师总是无一例外地对学生好，而对学生好的上乘境界，不是别的，是对学生信任而放心、放手。 　　第三重要的是教师对待“同事”的态度。合理的对待同伴的态度是一种“同伴互助”的状态。 “同伴互助”是一种精神，其至少意味着他不被同事讨厌、鄙夷、不宵一顾。 “同伴互助”显示为教师之间相互听课、评课，但关键就在于这个教师是否自己卓越，又能容得下别人；是否自己优秀，又虚心向别人学习；教师是否自己快乐，又不让他的邻居痛苦。 　 　第四重要的是教师对待“自己”的态度。合理的对待自己的态度是一种“反思提高”的状态。教师在发展中需要学习，犹如奔流不息的小溪，常教常新。 　　三、好课要有魂 　　 　　课魂：知识的本质。 　好的数学教师讲课必有一个灵魂，就是突出数学的本质。 　 四、好教师要有自己的东西 教、学、研三结合是一条成功之路。 谢 谢 ！ 陕西教育学院数理工程系 张雄 专业知识 原理性知识 案例知识 策略性知识 显性知识 隐性知识 专业发展 情境认知 基于案例的推理 实践+反思 个体化 情境化 学科知识 陈述性知识 程序性知识 理论性知识 应用性知识 结 构 化 系 统 化 学科学习 信息加工 基于理论的推理 理解+练习 （1）表达的非逻辑性.不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明； （2）传递的非正规性.不能以正规的形成加以传递，明晰知识可以通过正规的形式，如学校教育、大众媒体进行传递（但并未说学校教育只能传授“明晰知识”，否则其存在性就值得怀疑），能够同时为不同的人们所分享，具有一种公共性和主体性，而默会知识却是连知识拥有者或使用者均不能清晰表达的知识，因而不具有公共性，不能加以“正规”传递。它只能通过“学徒制”方式传递，在科学研究中只能通过科学实践中新手对导师的自然观察与侍服进行。 （3）批判反思的困难性.人们获得明晰知识是通过明确推理这一途径，因此也能通过理性而加以反思和批判，而默会知识则是人们通过身体的感官或理性直觉而获得。因此不能通过理性加以批判和反思。 （4）载体的情景性。默会知识总是存在于一定的特殊问题或任务情景之中，因而其获得常常是对这种特殊问题或任务情景的直觉综合或整体把握。 （5）文化特征的依附性。它往