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《仁爱一生》简案 学校： 张家港市第二职业高级中学 授课教师： 季桂芳 授课课时：1课时 课程名称： 语文 教材名称：《语文》第五册 出版单位：江苏教育出版社 授课章节 《仁爱一生》（节选） 教学目标 1 通过《仁爱一生》的阅读，全面认识特里萨修女的生平事迹； 2 学习本文运用多种方法刻画人物； 3 理解她身上体现的仁爱、博爱、大爱的精神。 教学重点 学习本文运用多种方法刻画人物。 教学难点 从宏大背景下理解人物伟大而光辉的形象。 教学策略 本文是人物传记，编者试图借助历史苍穹中璀璨的明星，来照亮学生精神的天空，文本运用多种手法塑造特里萨修女的“圣母”形象，教师需要引领学生通过自主阅读、评点批注、问题研讨等方法与文本、与他人展开对话，培养学生独立思考、合作探究的能力。 教学过程 师生活动 设计思路 课前预习，完成自主学习任务单，阅读初始化 阅读作品、背景资料； 观看视频，表达感受； 自主阅读，梳理字词。 课堂导入 1、有一个人，为了帮助穷苦的人，她宁愿付出自己的一生；有一个名字，她为世界和平开辟了一条新的道路，且永远温暖着我们，她就是特里萨——1979年诺贝尔和平奖获得者，下面就让我们怀着无比敬仰的心情一起走进她的《仁爱一生》。 2、简介背景　　　　 《仁爱一生》一书主要有五大部分：理想篇、事业篇、花絮篇、回响篇和金石篇。课文节选自第二部分事业篇。　　 3、特里萨修女及人物评价　　 特里萨修女即特蕾莎修女。　　 特蕾莎修女，（ 1910—1997），又称作德兰修女、特里莎修女、泰瑞莎修女），是世界著名的天主教慈善工作者，主要替印度加尔各答的穷人服务。因其一生致力于解除贫困，而于1979年得到诺贝尔和平奖。 整体感知 1、快速浏览全文，思考问题： 特里萨在印度加尔各答做了哪几件事？　　 结构提纲：　　 一（第1—7段）叙述了特里萨在贫民窟建立贫民区学校。　　 二（第8—9段）叙述了特里萨收养弃婴、建立“儿童之家”的过程。　　 三（第10—22段）叙述了特里萨建立临终关怀院的情况。　　 研读文本 研读（1—7）自然段，思考问题： 特里萨修女建立贫民区学校的原因是什么？课文采用了什么写法？　 　 （二）研读8、9自然段： 这两段在剪材上有什么特点？ （三）研读（10—22）自然段， 思考问题： ①?????为什么为垂死者“建造家园”是一件“不可思议”的事情？（用原文的语言来回答）　　 ②????特里萨如何为垂死者服务的？体现了怎样的精神？ 　 四、合作探究 本节选中，作者是如何来刻画特里萨修女的？她的仁爱体现在哪里？　　 回顾我们学过的刻画人物的方法主要有： 直接描写：外貌描写、动作描写、语言描写、 （正面描写） 心理描写、细节描写 侧面描写 明确：本文运用多种方法刻画人物。（举例说明）　 （1）语言、动作、心理、细节等人物描写手法　　 （2）对比　　 （3）环境烘托　　 （4）直接描写和侧面描写相结合　　 五、考考你——学以致用： （一）从学过的作品中寻找片段，说说分别用了什么刻画方法？ （二）总结： 本文运用多种手法，塑造了特里萨修女伟大而光辉的形象，说说她身上具有哪些高贵品质？学习了本文你受到了哪些启发？ 仁爱、博爱、大爱精神 六、拓展迁移 观看影片《摔跤吧，爸爸！》，谈谈影片向我们传递了哪些正能量？ 七、课后作业 完成学习任务单之课后加油站（任选一题）。 选取你熟悉的同学或老师，仔细观察，综合运用各种方法进行片段描写， 200字左右。 一个永远温暖我们的名字——特里萨！请你模仿《感动中国》为特里萨修女写一段颁奖词。 教师课前准备学习任务单，利用班级qq群发布纪录片《Something Beautiful God 》，让学生观看视频，表达感受， 自主预习课文。 导入课文，学生聆听、感受。 结合自主学习任务单，简介文本背景、主人公特里萨修女生平及人物评价。 提出任务型阅读要求，指导学生按照主要事件梳理文章结构。 指导学生阅读任务，解构课文，内容重组，呈现问题，化解重点。 研读文本，合作探究，思考刻画人物方法，指导学生用圈点批注的方法寻找相关语句，体会作用。 回顾作品片段，说出刻画方法。 学生进行深入的探究，讨论交流、自由发言。 讨论交流，谈感想，鼓励学生个性化的理解。 课后加油站，设置分层作业，学生自主选择完成。 引导学生接触作品，自主预习，完成学习任务单，初步了解特里萨修女生平事迹。 引出阅读文本。 承接导入，让学生对《仁爱一生》全书的构成，文本背景及人物生平进行了解。 引导学生带着任务整体感知课文，把握课文结构。 学生研读文本，思考问题，筛选文本信息，组织语言，进行交流。 培养学生合作探究能力，圈点批注的读书习惯。 根据自己的理解