[二年级数学]20以内的进位加法和退位减法.doc

二、20以内的进位加法和退位减法（63课时） 2 4 6 8 9 1 1 1 1 1 新课。 教学例1。 教师拿出装皮球的纸盒。 提问：纸盒里一共有多少个格子？教师指着让学生数一数。（10个格子） 教师在盒里放9个皮球，盒外放2个皮球。问：要求一共有多少个皮球？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：9+2= 提问：9加2得多少？你是怎么计算出来的？ 如果学生回答是数出来的，是从头数的或从9接着往下数的，教师可以先说这个方法是可以的。 然后提问：如果我们不数实物，该怎样想呢？ 盒子里有9个皮球，想一想，还差几个皮球就凑成10个？从盒子外边的两个皮球拿出一个，装到盒子里去，盒子里现在有几个皮球？（要学生说出盒子里有10个皮球）盒子外面2个皮球，拿了其中的1个到盒子里后，还剩下几个皮球？（剩1个）现在盒子里是10个皮球，再加上盒子外面的1个皮球，一共是多少个皮球？（10加1是11）想一想，为什么要先拿1个皮球放在盒子里？（9添1是10） 教师着重说明：要把9凑成10，就想9加几得10。9加1得10。先放进去1个和9个凑成10，盒子外面的皮球分成1和1，盒子里有10个，再加上盒子外面1个就是11个。 9 + 2 =11 1 1 10 9加2得10，10再加1得11，所以9+2=11。 教学例2。 (1) 教学9+3，教师边讲边贴出小棒图，同时让学生仿照老师在左边摆9根小棒，在右边摆3根小棒，接着在小棒的周围画上一个集合圈。 教师引导学生用“凑十”法计算：先想9加几得10，9加1得10，就把3分成1和2，9加1凑成10，10再加2得12。在启发学生说计算过程的同时，教师在算式下面注明“凑十”的过程。 9 + 3 =12 1 2 10 (2) 教学9+4时，让学生自己摆一摆，教师作指导，指定一两名学生说摆的过程。同时教师在算式下面注明“凑十”过程。 教师边小结边板书想的过程：9加（　）得10。 10加（　）得（　）。 巩固练习。 做“做一做”的两道题 (1)先让学生用图片仿照书的图摆一摆。 (2)根据摆的过程，在算式下面填写“凑十”过程和得数。 (3)说一说“凑十”的推想过程。 小结。 今天我们学习的是9加几的一部分题目（即9+2、9+3、9+4），教师板书“9加几”，怎样计算这种题目呢？ 作业。 练习四第1、2题 教后记： 本节课教学了9加几部分内容，初次接触到进位加法，初步接触了“凑十法”。在一方面教学中通过图示说明，一方面通过学生自己动手操作。让学生初步体会。感受凑十的方法和过程。绝大部分学生都有了感知。 第2课时 教学内容：教科书第17页上的例3~5，完成：“做一做”中的题目及练习四的第3、4题。 教学目的：使学生进一步理解掌握“凑十法”，能正确地计算9+7、9+8、9+5、9+6及9+9。 教学准备：小棒 教学过程： 一、复习 指名学生板演。 做完后，集体订正时让学生分别说一说9+2、9+3、9+4的凑十法过程。 新课。 教学例3：9+7、9+8。 教师分别出示电池图和鸡蛋图。 教师引导学生看图示想计算过程，并说出“凑十”过程。 要想把7个电池分成1个和6个，把1个放进盒里，盒子里面就是10个再和盒子外面的6个合起来，一共就是16个，所以9+7=16。 教学例4：9+5、9+6。 教师引导学生想怎样用“凑十法”来计算。 教学生说一说9+5和9+6的凑十过程。 教学例5：9+9。 让学生独立想一想说一说怎样用“凑十法”来计算，然后再填出结果。 巩固练习。 完成“做一做”的习题。 小结。 作业。 练习四第3、4题。 第3课时 教学内容：巩固练习，完成练习四的第5~10题。 教学目的：使学生更加理解和掌握“凑十法”能熟练计算9加几的式题。 教学过程： 一、基础练习。 二、巩固练习（完成练习四的第5~10题） 第5题。 教师让学生独立完成。 第6题。 教师用教具指数，让学生说得数，反复练习。 第7题。 学生独立完成。 第8题。 指名学生板演，告诉学生先要口算出左边的得数，再同右边的数比较大小，。做完后，集体纠正小结。 第9题、第10题。 让学生独立完成。做完集体订正。 小结。 作业。 练习四第8、10题。 第4课时 教学内容：巩固练习，完成练习四的第11~16题。 教学目的：通过练习，使学生能够熟练掌握9加几的