情景会话教学大纲.DOC

执笔人 （课程负责人） 执笔时间 审阅人 （专业负责人） 审阅时间 审定人 （分院负责人） 审定时间 金炜 2012年12月 王晓 2012年12月 陈宇鹏 2012年12月 《情景会话》课程教学大纲 适用水平 留学生零起点水平及初级水平 课程类型 纯理论 学 时 数 216 第一部分 总 纲 一、课程性质、教学目的 1．课程性质 初级汉语口语课是专项技能训练课，是一门提高学生口语表达能力的技能训练课。课程内容包括以词语和单句为练习材料的单项口语表达技能训练、以较简单的日常生活对话及语句为练习材料的多项口语表达技能训练和以较简短的成段对话为练习材料的整体口语表达技能训练。根据学生所处水平的差异，其需学习、掌握的生词、单句也相应增加。 2．教学目的 通过本课程的学习，学习者能够逐渐运用简单的汉语解决与语言学习及日常生活密切相关的问题，能就相关话题与同仁进行简单的口头交际。可以使学生说的能力能应付最基本的日常生活（如衣、食、住、行、介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）。在课堂上，能够回答教师的提问，提出自己的问题；能复述简短的熟悉话题材料的大意；可以就同课文内容类似的话题进行较完整的连续对话。语音、语调基本正确，语句较连贯。在实际交际中，能够就上述熟悉的话题作简短的问答和陈述，具有初步的会话能力。所说的话多为简单句型以及由简单句型连成的语段，语速较慢。 具体而言，通过本课程学习者可达到： （1）准确地掌握普通话的声、韵、调及其在言语交际中的拼合及变化规律。 （2）熟练地运用初级汉语最常用的词语和基本句式进行进项简单的话语交谈。 （3）掌握与初级口语交际相关的功能项目和口语表达方式，并能熟练地加以运用。 （4）具备初步的汉语口语交际策略和交际技能，能在课堂语言学习和日常生活中进项简单的口头交流。 3．前导课程和后续课程 零起点水平学生后续课程：学习结束后进入初级水平情景会话课程学习； 初级水平学生前导课程：零起点水平情景会话课程； 初级水平学生后续课程：中级水平情景会话课程。 二、推荐教材及主要参考资料 1．推荐教材：王淑红，《发展汉语·初级口语（I）》,北京语言大学出版社，2012年3月。 2．参考资料：李慧玲，《走遍义乌汉语300句》，，武汉大学出版社，2012年6月。 三、大纲执行说明 1．本大纲规定的是本课程的基本内容，讲课顺序可根据选用教材进行调整； 2．本课程大纲规定是标准学时，可以根据实际执行时学期长短作适当调整； 3．本课程大纲根据实际情况将适时调整。 第二部分 理论教学 一、教学基本要求 1.结合教学内容不断激发学习者的表达欲望； 2.坚信只要学习者用汉语说就是口语的进步； 3.帮助学习者把话说下去，而不是忙于纠正言语偏误； 4.不断营造适合学习者表达的和谐氛围，而不是忙于讲解。 二、教学方法与手段 1.教学方法。 本课程为基础口语技能训练课，因此在授课过程中应遵循精讲多练的原则，使学生多读、多说，词的发音、声调及重点、难点词语、句子成分、句型要反复操练，最终达到使学生开口说汉语的目的。除了课堂上的口语表达训练外，还应要求学生课余时间进行口语表达实践活动，如多朗读、学生之间多说汉语、多与汉族学生交际等，逐步提高汉语口语表达能力。教学中可采用讲授法、启发式教学法、自学指导法等多种教学方法。在一次教学中，这几种方法有时同时使用，有时部分使用，取决于教学内容，自始至终贯彻教师作引导、学生作主体的教育思想。 2.教学手段。 教学手段上，采用多媒体教学手段，结合板书、教师的适当走动，使学生既不感觉枯燥，又能与教师同步思考。 三、教学内容的设置与学时数分配表 序号 教学环节 学时 教学内容 小计 讲授 习题 其他 （一） 你好 6 6 （二） 谢谢 6 6 （三） 今天星期一 6 6 （四） 我是中国人 6 6 （五） 我学习汉语 6 6 （六） 你们班有多少人 6 6 （七） 一共多少钱 6 6 （八） 请问，银行在哪儿 6 6 （九） 今天几月几号 6 6 （十） 我每天八点上课 6 6 （十一） 我住在留学生宿舍 6 6 （十二） 我在北京学习汉语 6 6 （十三） 你喜欢中餐还是西餐 6 6 （十四） 我搬家了 6 6 （十五） 周末我们去了天津 6 6 （十六） 你会教英语吗 6 6 （十七） 圣诞节快到了 6 6 （十八） 我们每天打一个多小时乒乓球 6 6 （十九） 电脑已经修好了 6 6 （二十