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《科学探究：浮力的大小》 教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 ⑴了解浮力的大小与什么因素有关。 ⑵知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。 2.过程与方法 ⑴经历实验探究，了解浮力大小与什么因素有关。 ⑵通过实验和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。 3. 情感、态度与价值观 ⑴结合阿基米德的故事和探究活动，激发同学们勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。 ⑵初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。 【教学重点】探究浮力大小与什么因素有关；推导、理解阿基米德原理。 【教学难点】推导、理解阿基米德原理。 【教学突破】让学生经历完整的实验探究过程，了解浮力的大小与什么 因素有关；经历从实验探究到理性探究的过程来推导、理解阿基米德原理。 【教学准备】体积相同的铁块、铜块各一个、大铁块一个、弹簧测力计一个、盛水水槽一个、一杯浓盐水、小塑料袋一个、溢水杯一个、接水桶一个。 【教学过程】 流程 教师活动设计 学生活动设计 预设和生成 一、实验探究——浮力大小与哪些因素有关 1.体验：①吊桶把吊桶慢慢按入溢水杯中，你的手有什么感觉？②这说明了么？ ③同时你看到了什么象？ 分组实验（全部同学参与） 预设让学生从感觉上体验浮力 学生说出浮力越大排开的水越多 小组代表回答上面的问题说出自己的答案：费劲、浮力大、溢出水越来越多? 为学生顺利实验打基础 2.引导学生从物体和液体两方面猜想浮力大小与哪些因素有关？ 猜想、小组讨论 为了不让学生无目的去猜排开液体的体积学生会说成物体浸没的深度这一错误生成应给与纠正引导 引导探究实验方法 回答：控制变量法 为学生顺利实验打基础 提示：①浸在液体里的体积相同的铁块和铜块所受浮力的大小是否一样？ ②大铁块浸在液体里的体积不同浮力的大小是否一样？③鸡蛋放入清水和盐水观察现象。 分组实验：学生选用桌上的仪器探究本小组的猜想 为学生顺利实验打基础 3.引导学生总结出浮力大小与哪些因素有关 回答：　浸在液体里的物体所受浮力的大小与液体的密度和排开的液体体积有关。 让学生知道浸在液体里的物体所受浮力的大小与物体的密度和物体浸入液体的深度没有关系 二、阿基米德原理 （一）理性探究：水对物体的浮力 1.提出问题：怎样测量装满水的塑料袋浸没在水中所受的浮力？ 学生思考，小组讨论并回答 ①用弹簧测力计测出装满水的塑料袋所受的重力 G ② 将装满水的塑料袋浸没在水水中，读出测力计的示数 F ③ 塑料袋所受的浮力大小 F水浮= G － F 学生不难答出，为理性推导做准备 F为零说明什么？ 在一步一步引导下得出结论 运用等效替代等实验方法，逐个小问题解答，得出需要的结论 装水塑料袋的重力和排开水的重力什么关系？水对同体积固体的浮力和对装水塑料袋的浮力什么关系？ 2.引导学生陈述自己从理性探究得出的结论； 学生在老师引导下自己总结出阿基米德原理，写在导学案上：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。 发现规律，学生得出阿基米德原理 （ 二）用实验验证阿基米德原理： 1.　提示实验注意点：（1）用大铁块（2） 溢水杯要装满直到水从溢水口流出，流出的水倒入水槽（3）实验顺序建议 学生思考，小组讨论并回答。(已经想到实验装置) 为准确得出实验结果做准备 2.课件打出实验装置图 　 学生观察思考 使实验顺利进行 3.巡视学生实验 学生小组分工合作进行实验，把收集的数据写在导学案上 收集数据，通过实验，学生可以自己建构知识，发挥学生的主观能动性。 4.引导学生分析实验数据，验证了阿基米德原理 分析实验数据，知道有误差存在，并会分析原因，从而验证了阿基米德原理 培养实事求是的科学态度，让学生对实验结果正确的评估 加深对公式的理解，符合学生的认知规律，培养学生的理性思维能力。 体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。激发成就感 5.引导学生推导阿基米德原理公式 推导阿基米德原理公式 6.引导学生小结阿基米德原理 在导学案上梳理知识，掌握知识；受到启发：多发现问题 7.介绍阿基米德的故事 流程 教师活动设计 学生活动设计 预设和生成 三、阿基米德原理的应用 1.课件播放气球升起 学生们齐读: 阿基米德原理同样适用于气体产生的浮力：即F浮=ρ大气V物g 从视觉上让学生知道气体对物体有浮力 2.讨论交流：“死海之谜” 学生运用知识解答问题 呼应“浮力大小与哪些因素有关”的探究，激发同学