花莲宜昌国民小学九年一贯总体课程规划报告.PPT

教師數：13人，年資2-10年，年輕有活力，惟教學經驗不足。社區情況：支持學校教育，本鄉為WHO認證之「安全社區」 。 本校將品德教育列為辦學重點的理由？  (一)品德教育年齡越早效果越好。  (二)家長與社區因素，家裡甚少教生活常規。  (三)學生往往在青春期後行為便出問題。  (四)將品德文化之營造，視為學校改造之契 機。 一、品德教育列入正式課程(綜合領域)中進行教 學，目標在培養學生的「品德判斷能力」與 「品德推理能力」 (非教化或灌輸) 。透過 論述、思辯發展學生分辨是非的道德觀，教 師擔任「價值引導角色」(穿針引線或彙整)。 二、加強教師增能，提昇教師品德教學能力。 三、每月專業對話1次，提供教師品德教學分享。 四、採「行動研究」之歷程。 各核心價值「認知層面」的教學，以思辯方式引導學生接受、認同、欣賞各核心價值後，能自主地進行價值推理與判斷。 本校建構品德核心價值的歷程 本校建構品德核心價值的歷程 本校每月品德核心價值 以一年級進行「自律」品德核心價值教學為例: 單元教學設計 以一年級進行「自律」品德核心價值教學為例: 學習單寫作 以一年級進行「自律」品德核心價值教學為例: 檢核表 另以四年級進行「自律」品德核心價值教學為例: 故事情節 以四年級進行「自律」品德核心價值教學為例: 問題討論:一、花錢吃多少是我個人的自由，別人有沒有權 利管我？會影到他人嗎？二、如果在台灣餐廳用餐，浪費食物也應該採取 罰款的規定嗎？三、故事中「錢是你自己的，但資源是全社會的  」，這句話你同意嗎？為什麼？四、在學校中自己哪些行為沒做好的話，會影響  到他人(班級、學校)？五、請每個人說一說什麼是「自律」？ 肆、本校品德的制教部分 伍、本校品德的境教 陸、待努力之處 一、為提供教師隨手可得之教學素材，未來須依核心 價值購買繪本並分類整理置於八小書櫃，以減輕 教師收集資料之負擔。 例：天下雜誌—精選繪本，好書一百 「尊重」 —珍妮小霸王、真是太過分、巫婆與黑貓……等計20本。 「責任」 —盼盼看電視、貝雷的新衣、慌張先生……等計20本。 「關懷」 —我會關心別人、跟著爺爺看、陽光之家……等計20本。 二、推動品德教育，必須持之以恆。然而面對弱勢學 生，教師較關注的還是學生的課業問題，必須利 用教師專業對話時，激發教師的使命感，在教學 時皆能以品德為優先。 陸、結語 一、懲罰的道德 良心的道德 快樂的道德 (從生活教育到品德教育，以至品格教育) 二、天下雜誌：讓兒童自己分對錯—最有用的品德教 育法，就是鼓勵小孩培養批判思考的能力，讓他 們自己發展出分辨是非的道德觀。 三、台大林火旺教授：道德—幸福的必要條件。 (UNSCO:21世紀人類面臨的首要挑戰即是道德、 倫理、價值觀的挑戰。) 四、品德教育要趁早，現在不做，未來必定會付出代 價。(台北美國學校:沒有品格，教育只完成一半 。核心價值：誠實、尊重、責任、仁慈) 敬請指教 * * 海之濱—營造看得見品德的豐濱校園文化 報告人：花蓮縣豐濱國小校長 謝瑞榮 關於本校… 班級數：普通班6班、資源班1班、幼稚班1班。學生數：120人(70%為阿美族)，另幼稚班28 人。 單親隔代教養學生超過一半 。 壹、前言 貳、我們的策略？ 讓品德成為動詞，而且是「品德ing 」 教師增能 請慈濟大學張景媛教授為諮詢教授，協助本校教師品德教學能力之提昇。 每月「教師專業對話」一次，進行品德教學分享。 教師專業對話 參、本校品德教學的歷程 每月品德 核心價值 (價值澄清) 教學中討論出各核心 價值之行為準則 自我檢核表 二至三週 一週 知行思教學歷程 知 行 思 與學生共同訂定的「各核心價值行為準則」，並在生活中實踐。 與學生共同訂定「自我檢核表」，引導學生進行省思。 討論：你覺得目前本校學生最需要教的 品德有哪些？ (我們討論的面向) 一、公德 VS. 私德 二、學生是否容易實踐？(低標準的品德) 三、家庭教育 VS. 學校教育 四、教師是否容易觀察(評量)得到？ 九月—禮貌 三月—自律 十月—整潔 四月—負責 十一月—誠實 五月—尊重 十二月—感恩 六月—合作 (上學期)