社区教育学校在立体教育网络中的作用.docVIP

社区教育学校在立体教育网络中的作用 黄首善 宁宏 袁燕君 潘燃 内容摘要： 2008年中央教科所组织开展题为《学校、家庭、社会教育网络体系协调发展研究》的系列研究。把学校、家庭、社会教育作为研究对象，强调相互结合，促进青少年的健康成长，将研究视野扩展为教育网络的相互促进、协调发展，从而充分发挥学校、家庭、社会教育网络体系的教育功能和育人功能。本课题结合德胜社区教育学校办学实践，明确社区教育学校在学校、家庭、社会教育网络体系中的地位和功能，揭示社区教育学校对学校、家庭、社会教育网络体系协调发展的推进作用。 关键词：社区教育 立体教育网络 社会教育网络 学校、家庭、社会教育是三种教育形式，规定并决定了青少年成长发展的方向。只有将三者紧密结合起来，并成为协调发展的态势，方可为青少年营造一个开放的、立体的、健康的成长环境，可称之为“三位一体、协调发展、全力育人、共同发展”。关于“三位一体”教育发展研究是从九十年代初全面展开，随着教育改革的深入，对该问题的研讨有实质性突破，从自发到自觉，从经验体会到深入探索进入理性思考。在理念上认识到教育将包括家庭、学校、社会，正规与非正规的一切过程。 在我国城市现代化发展进程中，学校、家庭、社会立体教育网络研究起步较晚，在立体化网络内涵、相关要素的特点及协调发展等基本问题上尚未达成共识。实践层面不仅表现为区域发展不平衡，而且还没有形成学校、家庭、社会教育协调发展的运行机制。中央教科所齐炘研究员主持的《学校、家庭、社会教育网络体系协调发展研究》更加注重三方面教育形式，教育力量的协调发展，相互的促进和相互影响，是从更深层面、更广阔空间，研究探讨一个新的青少年教育的重大课题。德胜社区教育学校根据学校功能定位，在课题研究和实践过程中，始终把研究重点聚焦在学校、家庭、社会教育纵向相互衔接，横向有机结合。本课题中的立体教育网络，专指学校、家庭、社会教育网络。 一、立体教育网络建设促进了社区青少年教育内容与形式创新 在学校、家庭、社会立体教育网络研究、协调发展的研究主旨是整合教育资源、利用各种教育因素、营造有利于青少年健康成长的环境。德胜社区教育学校将青少年的教育内容、活动形式进行深入探讨，结合实际做到： （一）社区青少年教育系列化 德胜社区教育学校以大教育观为指导，一改教育内容的设定单纯以本单位、本机构情况出发的现象。既考虑学校的教育资源，也考虑社会的教育资源；既分析学校内部教育需求，也考虑学校外部的教育需求。将青少年社区教育内容进行划分归类，从四个领域开展系列化教育活动。 1.社会领域 以创建和谐社会为出发点，确定教育内容。如针对人们所处生活、工作环境不同，心理健康是一普遍问题，学校邀请安定医院的心理学专家开展心理卫生讲座，对家长和青少年分别进行心理干预、心理调试，开展了“让孩子的心中充满阳光”活动，取得很好的教育效果。 2.文化领域 充分发挥社区教育学校教师优势，组织全体教师利用各自专业所长，在培养学生艺术、科技教育的同时，促进学生的全面发展，大力开展文化体验、文化实践活动。教师组织学生收集多种易拉罐和瓶罐包装，经过对比分析，找出各种包装的精美之处及缺乏之处，经过对比鉴别出各自的优势。在此基础上，组织学生以自己视角设计新包装，既是文化体验也是创新教育。 3.环境领域 可持续发展是一个全人类都要共同研究和攻克的课题。学校针对环保创新开展大量教育活动， “垃圾分类我先行”、“废旧物品再利用”等活动，体现可持续发展的理念，并已逐渐养成为青少年的日常自觉行动。 4.生活领域 活动内容的选定要紧紧贴近青少年的生活。从青少年的生活中筛选教育内容。为了防灾减灾，组织了“地震来了怎么办”增加青少年抗震的知识和减灾的技能。“浓浓粽子香，悠悠端午情”将端午节的民俗、民风，以及爱国主义、民族主义教育汇集一起。 （二）社区教育学校教育活动形式多样化 社区教育学校在立体教育网络中网结作用如何发挥，立体教育网络协调发展的表现形式，都要通过各项教育活动来体现。德胜社区教育学校确定了以活动为主的基本工作形式，在丰富多彩的活动中完成各种教育任务，在市民和青少年踊跃参加的前提下达成教育目标，以形式多样的活动实现立体教育网络中的网结作用。社区教育学校活动形式如下： 1.主题教育活动 通过主题教育活动向市民和青少年传达中央的精神，政府的决策。从国民教育出发，加强正面教育，提高政治素养。如奥运精神传播，社会主义荣辱观，公民意识教育等。 2.专项教育活动 社区教育学校根据地区实际情况开展专项教育活动，如119消防教育，6.26全民禁毒教育，普法宣传教育，低碳生活教育等。在特殊的日子里有针对性地开展教育活动，体现了教育活动的时效性。 3.艺术社团活动 社区教育学校充分整合地区内的多种资源，组织了多种艺术社团，开展大面积、大规模的艺术实践活动。如