教学反思2012.9.13.docVIP

集 体 备 课 时间：2012.9.12 科目：二年级数学 反思及教学评价 一、教师联系生活实际、设计动手操作来导入新课，在这一环节中教师让学生亲自用直尺测量竹竿，然后通过计算来测量竹竿的长度，既培养了学生的动手操作能力和耐心，又提高了学生的计算能力。教师在这一设计中让学生感受到用直尺量起来很麻烦，进而让学生想办法用什么量比较容易，通过学生的回答，教师拿出米尺，用米尺来量，很好的引出了新知识的学习。 二、在探究新知识的环节中，教师让学生感受1米有多长时，不仅让学生看到1米有多长，还让学生自己张开手臂来感受，我在教学时忽略了这一点，我只让学生看到了1米的米尺，没有亲自让学生来体验，导致学生在估计长度的练习中出现困难，所以在以后的教学中一定要让学生亲自去感受，这样也能培养学生的估算意识。 三、让学生亲自去验证1米=100厘米，学生分组合作，在这个环节中我觉得教师让学生动手测量后汇报结果的时候，不仅只用20厘米测量5次的结果来验证，还让学生汇报了用30厘米量了4次的结果，（30厘米+30厘米+30厘米+10厘米）这样培养了学生的发散思维能力，在验证1米=100厘米后，教师及时进行巩固练习，让学生回答2米等于多少厘米？5米等于多少厘米等。 四、在认识米尺后，教师出示卷尺，认识卷尺以及功能，在这一环节中教师再让学生用卷尺量一下竹竿，量出的结果是280厘米，教师问：那是多少米多少厘米呢？带着这个问题教师让学生自己在卷尺中找出1米有多长，一共有几个1米？学生就知道是2米，剩下的部分是多少厘米？后面的学生就很快的答出是80厘米，真正理解了知识。我在教学时没有想到这一点只是让学生通过自己的身高来理解，学生并没有很透彻的理解，只是在套用，所以在以后的教学中一定要采用有效的方法来让学生真正理解知识。 五、注重新旧知识相结合进行练习。（1）说说直尺、米尺和卷尺都可以测量哪些物体，学生们都能够积极思考并回答。（2）通过填上合适的长度单位的练习中，让学生真正认识了厘米和米。 总之，这一节课教师发挥了学生的主体性、培养了学生的合作意识和动手操作能力，课堂气氛活跃，很好的完成了教学目标和学习目标，教学中的一些环节也特别的精彩，值得我们去学习。 今天我有幸参加了在中心小学举行的集体备课听课活动，使我感受颇深，有很多地方值得我去思考和学习。 听了王艳平老师的课 ，被她上课的那种激情所感染，在课中老师先复习旧知，让学生回答上节课所学的厘米的知识，再让学生亲自体验一下用直尺去测量2米多长的竹杆的长度，从而引出米尺的概念，不仅回顾了厘米还复习了直尺的测量方法，更是对本节课学习米起到了铺垫作用，接着又让学生实际操作感知米有多长，联系实际寻找生活中的1米的物体，同学们积极回答问题，浓厚的学习兴趣已经被激发出来。然后将准备好的1米的绳子让学生分组用直尺测量，学生主动回答结果并说明测量方法，从而引出米和厘米的关系，即1米=100厘米，老师对学生回答问题的积极评价更让课堂氛围达到融洽和谐。最后老师拿出了卷尺，激起了学生的好奇，这是什么？先让学生自由猜测，老师再纠正讲解，并说明使用卷尺的范围，让学生明白什么情况下用直尺，什么情况下用卷尺。课堂的最后让学生说说本节课的收获。学生踊跃回答。王老师又列出几道练习题，让学生举手回答，这为本节课的学习起到了巩固强化的作用。 短短的四十分钟教学，老师不只是对新知识的讲授，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，让我体会到了课堂教学的灵活性，刚开始就明确了教学目标，使学生初步认识长度单位米，建立1米的长度观念。知道1米=100厘米，培养了学生的合作意识和动手操作能力。突出教学重点，让学生实际操作突破难点，采用直观演示，分组讨论法，实际操作的教学方法，讲清了理解知识的关键点。引导学生认识新知，学生主动积极发言表达自己的想法，真正参与到了教育教学中来，体现了学习的主体地位。课堂气氛活跃，学生积极配合，踊跃回答问题，老师也对学生的回答及时地做出积极的评价，使得课堂氛围积极融洽。老师从实际问题出发，整节课的时间分配问题适中，重点、难点的教学时间比例大；各教学环节的时量与教学任务匹配；又安排了充分的学生活动时间，做到了有张有弛；知识呈现有密有疏。 作为一名刚参加工作的教师，我认为听课的过程中不仅仅是听，是学习，更多的是比较和反思，如果我上这一节课会如何来设计，会有哪些增删的内容，如何来引导学生，课堂上会遇到哪些突发的事件，如何安排会更好一些，这一节在设计上哪一点自己没有想到，很出彩。这样，一节课下来，不仅听的有滋有味，自己在无形中也提高了很多，最关键的是在自己的课堂上多了一些坦然，多了一些从容，多了一些教育的机智。 通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的工作中，