唐宋诗中的物候精品教案.docVIP

9.唐宋诗中的物候 【教学构想】 本单元的教学主题是“四季歌”，编者的意图一是要学生有一双发现四季之美的眼睛，有一颗感受四季之美的心灵；二是希望学生在欣赏课文文字美的同时热爱大自然，得到生活的启示，丰富自己的人文情感。《唐宋诗中的物候》的教学应较充分地体现这两点，教学中既要让学生了解什么是物候现象和着重理解唐宋诗中反映的物候现象，更要使学生通过对本文的学习，受到情感的感染，培养学生科学探索的精神。 七年级的学生在上学期已经接触过说明文，对说明文的特点有一个大体的了解。教学时学生对文中引用的唐宋诗的理解可能有一定的障碍，应引起特别的注意。具体的教学中不应重点讲解说明特征、说明顺序、说明方法；再加上本文内容单一，教学中应避免教学方法的单一、教学形式的单一、文章解读的单一，所以要处理好以下几种关系，尽量使说明文教学具有“语文味”。 【教学设计】 [ 教学目标 ] 1．了解物候的相关知识，培养亲近大自然的情感，培养学生科学探索的精神。 2．理清文章条理，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。 3．抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析、品味，提高学生的文学素养。 4．通过比较阅读，对说明这一表达方式有个进一步的认识。 [ 教学重点 ] 了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。 [ 教学难点 ] 对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。 [ 教学安排 ]两课时 [ 教学步骤 ] 第一课时 一、导入 让我们回忆一下第二单元前面所学的几篇课文，朱自清的《春》让我们领略到了春回大地，万物复苏的勃勃生机，《夏天的旋律》让我们聆听到了夏天活泼欢乐的乐章，《秋天》让我们感受到远离尘俗，清静悠远的秋的氛围，《雪花的快乐》让我们享受到了空灵的自由，热爱的快乐，春夏秋冬，鸟语花香，这些都是大自然的语言。今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》，体会大自然的语言。 二、作者简介 竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。中国气象 学家、地理学家教育家，中国现代气象事业创始人之一。对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，对台风、风暴也有研究，。在研究工作中注意结合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。 三、文体简介 说明文文体知识 1、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 2、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。 说明方法的作用： 本句运用 的说明方法，从而 的说明了事物的 特点。 3、说明文的语言品析 一般从两个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。 四、 课文内容探究： 1.熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。 譬如（pì） 贾思勰（xié） 羲（xī） 萃（cuì） 俄顷（qǐng） 瀛州（yíng） 滹沱（hū tuò） 蕃使（bō） 瀼西（ràng） 縠纹（hú） 羌笛（qiāng） 瘟神（wēn） 舜（shùn） 尧（ráo） 涪万（fú） 相得益彰（zhāng） 2.这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。作为一篇说明性文章，内容比较单一。介绍了物候的一些知识，说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。 3.请你根据文中的介绍，给物候下一个定义 物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。 物候:是指受环境（所气候、水文、土壤）影响而出现的以年为准周期的自然现象，它包括树木花草的发芽、展叶、开花及秋季的叶变色和脱落，候鸟（燕子、布谷鸟、大雁等），昆虫（蝉、蟋蟀等）的南飞、北迁、始鸣、始见、绝见，湖泊河流的封冰、流凌、冰融、以及初雪、终雪、初霜、终霜日期等。物候能较直观地指出自然季节的变化。 4.全文可以分为三部分： 第一部分（1）主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律，花香鸟语是大自然的语言。 第二部分（2--7）主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律。其中，第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象，就因为诗人能敏锐地感知景物的变化，以诗歌揭示自然规律。3、4、5自然段举例说明 唐宋诗中对植物性物候的关注。 6、7自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。 第三部分（8）总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点：物候变化因地而异，因时而异，同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。