2015.人美版第六册教案.doc

1.恐龙世界 1、教材分析： 本课要表现的恐龙在6500万年以前就已绝迹，是一个千古之谜，目前，还处于研究阶段。学生对它既喜欢又比较陌生。因此，这个教学内容向学生提供了一个更大的，可自由发挥想象创作的空间。围绕恐龙制作一个相关的课件，不仅可以增加学生对这个新奇动物的了解和认识，还可以开阔学生视野，增强他们的好奇心和求知欲。 2、教学对象： 本课教学对象是三年级的学生，和低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富些，并且，关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解。但是，恐龙不是学生生活中真实的动物，表现起来有一定的困难。如何让他们在创作中，表现出丰富的想象力呢？ 3、教学手段： 关键是从学生兴趣入手，结合科学知识，运用信息技术手段，通过大量的可视形象促进知识迁移。通过看一看、想一想、说一说、猜一猜、听一听、做一做等体验中来启发学生的思维联想，在情趣的发挥创造中，让学生学会综合探究，达到乐学，从而提高他们的审美能力、动手能力、想象能力和创作热情，体现信息技术优势。 教学目标： 1、知识目标： 了解神秘的恐龙，开阔学生眼界，增长其科学知识，培养其创作兴趣。 2、能力目标： 结合恐龙的特性，进行形象思维，用泥进行立体表现。 3、 情感目标：培养学生搜集、整理、和应用信息技术提高创造能力和动手能力，以及对事物的探索精神。 教学重点：让学生通过信息技术手段获取大量有关恐龙的信息，充分发挥想象，用自己最喜欢的方式表现恐龙的生活。 教学难点：制作的独创性、趣味性。 教具准备：CAI课件、绘画工具等 学具准备：搜集与恐龙相关的音像制品、图片、网络资料等 教学过程： 一、激发兴趣，导引目标 1、同学们，你们知道恐龙吗？它是远古时代的动物，你们想对它有进一步的了解吗？今天我们共同走进恐龙世界。 2、板书课题 二、自主参与，探究新知 1、下面让我们跟随下面这个短片回到6500万年以前，进入恐龙的世界，去领略一下恐龙世界的神奇与奥秒。 2、播放短片，师生领略恐龙世界的风采。 3、教师引导学生说出自己看到了什么，有什么感受。 4、CAI展示，老师随机介绍。要求学生仔细观察。 老师进一步引导学生认识了解远古时代的恐龙。 ⑴讨论：对恐龙不同的感受、想法。 ⑵学生、老师主动、有机运用信息技术，达到师生互动、人机互动。 ⑶学生通过自主收集资料，在全班交流恐龙的信息。 三、巩固新知，应用创新 1、组织学生欣赏学生作品中的恐龙，及电脑绘画中的恐龙 ，让学生对如何表现恐龙有进一步的认识和掌握。 2、布置作业要求，由学生选择自己喜欢的方式表现恐龙。 3、学生的制作活动。老师巡回辅导。解决出现的问题。 四、展示学生作品，相互欣赏。 学生自评、互评、师评相结合。 五、老师小结。 六、课后延伸： 2.画中的线条 教材分析： 线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，体会线条的魅力，会学着来用线条表达自己的情感。 教学目标： 1、知识目标：通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，了解不同线条可以表达画家不同的情感。 2、能力目标：通过对画家作品中线条的观察与体会，学习线条的不同用法，能用线条绘画来表达自己的情感。 3、情感目标：通过观察不同画家用线条表现的作品，体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。 教学重点：认识体会不同线条不同的表现力，学会用线条来表达自己的情感。 教学难点：如何合理运用线条来表达自己的情感。 教学准备：勾线笔、水彩笔、课件。 教学过程： 一、 1、提问：我们以前学过哪些线条？ 学生回答：直线、曲线、折线、弧线等。 2、画出学生说到的线条和没有说到的线条，让学生看线条联想。 3、请学生看看自己身上和教室四周围藏着哪些线条？ 4、欣赏大自然中所蕴涵的各种各样的线条。 教师总结：可见，生活中线条无处不在呢。 二、新授 今天我们来看看画家是怎样用线条表现自然与生活的。 出示课题《画中的线条》 1、一起研究自然界的线与画中的线，对比图片分析自然界中的线与绘画作品中的线的关系。 A、欣赏分析长城的照片与画。 提问：画中的长城和照片中的长城一样吗？画家用这样的线条来表现长城给你怎样的感受？ B、欣赏分析黄河的照片与马远的《黄河逆流》。 提问：画家用了怎样的线条来表现波浪？给你怎样的感受？ C、出示《梵高自画像》。 提问：你能猜猜画家当时的心情吗？ 教师总结：“可见，艺术来源于生活高于生活，同学们能理解了吗？。” 2、欣赏更多画中的线条，体会画家是如何用线来绘画的。 A、欣赏《飞天》线描。 提问：“画中用了怎样的线来表现《飞天》飞舞的感觉？” B、欣赏两幅不同线条表现不同人物的画。 提问：“同样表现的是人物，画家为什么