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2016发展与合作教案 篇一：2016研究相关成果(论文、随笔和教案) 课题研究的主要成果及目录 （一）读书心得 1.读《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》有感 2.《小组合作学习案例分析》读后感 3. 小组合作学习心得 4.《浅析互助合作学习在初中英语教学中的应用》的读后感 5.《互助合作学习在初中英语教学中必要性》的读后感 6.《如何让小组合作学习取得成功》读书心得 （二）教学随笔 1．小组互助合作学习的优势 2. 小组互助合作学习模式需要注意的问题 3. 小组互助合作之我见 4． 小组互助合作学习经验总结 5. 英语课堂中的小组互助合作实践 6. 互助合作学习在初中英语对话课教学中的运用 7. 怎样提高互助合作的学习效率 8. 互助合作在初中英语作文教学中的运用 （三）教学案例 1. 初中英语小组互助合作设计案例 2. 英语课堂互助合作设计案例(一) 3 英语课堂互助合作设计案例（二） 读书心得 读《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》有感 在闲暇期间，我拜读了荆志强老师的著作《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》，感触颇多。我是2009年上班，随着上班年限的增加，或多或少的有了职业倦怠心理，课堂上每天做着重复的事情毫无生机。当我看到题目幸福地做老师，就被深深的吸引住。怎样能够幸福地做老师呢？在他的书中它提到了生本教育。生本教育就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。书中告诉我们作为教师如何才能有效地调动学生的积极性，消除学生被动、消极的情绪，成为充满活力的教学资源呢？ 细细品读这本书，不禁被荆老师简洁有效的教学模式所震撼、为丰富的案例所感动，被学生的一封封“心里话”所感染。原来，教育就是爱！教育就是生活！教育来自于每个孩子的点点滴滴！要想最大限度地调动学生的积极性，小组合作魅力无穷。 小组自治，赏罚分明：学生是学习的主人，衡量一节课成功与否，不是看老师教了多少知识，而是学生掌握了多少、是否增长了能力。小组自治能锻炼每个学生的能力，充分发挥其特长， 让每个学生体验成功，感受自信。此外，在教师的指导下，每个小组还需根据组内学生的学习和能力状况，制定小组管理模式，组员互相监督，进行组内自评、小组互评。任何人做任何工作，都会收到来自自己和组员的评价，认真做好就有奖励，做得不到位就会有处罚（处罚的方式有很多，如：做好事、帮助他人等）。由于实施了小组自治，组内管理模式是大家商议决定的，应做到赏罚分明，让每个同学都能心服口服。使学生在眼红他人得到奖励的同时，及时进行自我反思、自我调整、自我教育，努力争取成为下一个获奖者。 小组PK，充分调动：把课堂还给学生，教师在课堂上不是主导作用，充分发挥学生的积极性。通过课前独立的预习及小组讨论，学生能将课堂上绝大部分的知识点弄清，而生本课堂上则集中交流学生在预习、讨论过程中无法解答的或者仍留有疑惑的地方。学生上台展示自己的想法及分析思路，其他的同学凝神聆听，有异议的地方进行激烈的讨论。每个小组都有展示的机会，通过多媒体手段展示自己的做法，只有当全班都遇到解决不了的，再由老师点拨。这样学生能集思广益，深化认知，学会聆听并发展学生的批判性思维。孩子们天性好胜，利用这个特点，让同学们在展示过程中进行小组比赛哪组学生参与度最高、哪组激情最棒、哪组讲解得最清晰、哪组的方法最好。这样，不仅学生的学习热情和积极性提高了，思维反应更快了，而且还能学会聆听，思考并总结出最优方法。学生说“我可以‘发声’了！”其实，学生的声音最动听 团结一致，荣辱与共：尽管小组内学生的知识和能力可能存在较大的差异，为了培养学生的互助合作意识和集体荣誉感，小组捆绑考核制将小组所有成员的平均成绩作为组内每个人的平时成绩，做到整体加分、扣分。其实，每个孩子都是要面子的，喜欢争强好胜，期待得到大家的肯定。当学生看到自己的成绩不尽如人意时，他们会觉得对不起其他组员，所以无时无刻不在思考怎样把事情做好，不给小组丢脸。相反，能力强的同学则会主动担任起这个小组的领头羊或者是小师傅的身份，帮助他人。同一个小组内的每个学生都会用极度的热情和积极的态度，投入到学习中去，争取为学习小组赢得荣誉。捆绑考核不是优生的枷锁，也不是后进生的深渊，只要我们端正态度，相互合作，共同进退，捆绑考核就是一根丝，紧紧地绑住了每一个孩子的心，更激发了学生内心火热的动力 学校教学如同是一列正在行驶的火车，小组合作探究模式让每个学生都充满活力，每个学习小组就好像是一节带着“分动力机”的“车厢”，在生本教育的和谐氛围下，组组有活力，生生有动力，为了大家共同的目标奋斗！ 《小组合作学习案例分析》读后感