第三章第一节班级管理过程与目标1.doc

第三章班级管理目标与基本任务 第一节班级管理过程与目标 [教学方法] 学生读课本内容。 引导学生理解目标及班级管理目标。 理解班级管理目标分别与班级管理设计、实施、评价之间的关系。 结合案例，老师讲解班级管理目标在实践中的应用。 介绍全国优秀班主任先进事迹。 一、目标与班级管理 1.目标 2.班级管理目标 二、班级管理设计与目标 1.班级管理设计 2.班级管理目标在班级管理设计中的作用 三、班级管理实施与目标 1.班级管理实施的含义 2.班级管理目标对班级管理实施的作用 四、班级管理评价与目标 1.班级管理评价的含义 2.班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用 3.班级管理目标对班级管理评价的作用 [教学过程] 一、目标与目的讨论 1.目标的内涵 社会组织系统的主体活动都有目标，目标是活动主体在进行活动前预先观念地存在于头脑中的设想或预期要达到的结果。 2.目标的特征： 预期性；指向性；主体性。 3.目标的功能: (1)导向作用。 (2)调控作用。 (3)评价作用。 (4)激励作用。 (5)聚合作用。 4.目标的分类 (1)个人目标与社会目标 (2)短期目标与长远目标 (3)总目标与分目标 5.目标与目的的关系认识 1958年，德鲁克提出“目标管理”，在极短的时间内被全世界所接受。但到了1998年，这位管理大师却认为“目标管理”已经过时，他提出了“高举目的，降低目标”的口号。什么是目的与目标？ 目标是说“干什么”，目的是回答“为什么干”，而手段和方法是说“怎样干”。 在三个不同的概念中，显然“为什么干”是最重要的，它是方向、是灵魂。 任何一项管理活动或教育教学活动，不仅要从事实层面（教、管什么）和技术层面（如何教、管）作出思考，更要从价值层面（为什么教、管）作出追问。 管理要考虑目标，但更主要考虑目的，所以管理是基于价值的管理。 教育组织和班级组织本身不具备归宿性和目的性的特征，人们接受教育不是为了教育或教育组织，而是为了人自身的发展。 人通过教育来提升与完善自身，进而通过“我”作用于现实生活，使现实生活变得更适合“我”的生存。 案例。《愚公移山》 愚公年事已高，但精神饱满，斗志不减当年。他发现太行、王屋两山挡住了自己家的去路，出行很不方便，于是下定决心，做出移山的决定，并立即带领家人干起来。愚公对移山的进程管得井井有条，始终充满信心，从没中断。他认为，自己死了有儿子，儿子死了有孙子，子子孙孙，无穷无尽。而山是不会再长高了，何愁移不走山？ 从表面上看，愚公的决策完全正确。 问题在于，移山的目的到底是什么？他却很少过问。 移山的目的是为了找出路，过上好日子。而山连绵不断，靠一家人的力量，可能永远移不走。也可能移到后来，山没有移去，生态环境却遭到破坏。 如果把“找出路”这个目的看得比“移山”这个目标更重要，愚公是否还可以作出另一个决策——移人？ 这是一个决策问题，更是一个价值取向问题。 二、班级管理目标 ?班级管理目标?管理是一种有目的的行动，任何管理都必须预先有明确的目标。目标是指某一行动所要过到的最终目的，或某项工作所预期达到的某种结果的标准、状态。任何一个机构都为实现一定的目标而设立，任何一个人都为实现一定的目标而行动，任何管理都为达到一定的目标而进行。 （1）管理目标是指对管理对象所期望达到的成绩或效果。也就是确定管理对象应当沿着什么轨道前进，最终应达到什么状态的目标标准。管理目标规定了管理方向，指明了管理工作的最终目标和预期效果，制约着管理内容、方法、手段和组织形式。?班级目标管理，是指班主任根据班级工作目标进行管理。目的是通过目标的激励来调动学生的积极性。班级目标管理的核心，是重视成果的评定。班级目标管理的特点，是以目标来指导行动，以目标的达成来评价其贡献的大小。班级管理目标的优点和特点 1班级目标管理的优点有：①把任务转化为目标体系，使班级每个组织、每个学生都明确自己的学习工作目标，以目标来指导各自的行动，由被动管理转向主动管理。②改变管理只是班主任的事，动员全班学生和任课教师参加班级管理目标的制定与实施，实现所有学生和任课教师都参与管理理。③有明确具体的目标，以利于对工作的检查、控制和考核评价，从而保证班级工作的正常运转。 2班级目标管理的特点是：①是一种面向未来的管理。因为，班级管理目标是指班级在一定时期内预期要达到的结果或效果。这就决定了目标的未来属性。因此，实现目标的过程是面向未来的过程。②是一种系统整体的管理。工作目标是班级系统功能的集中体现，是评价班级管理成效的根本标准，抓住了目标也就把握住了整体。这就要求把班级的整体目标分解到各个学习小组，各个学习小组再分解到各个学生，共同为实现整体目标而努力。③是一种重视成果的管