【生活教育】0-6岁儿童神经心理行为发育评价和指导.ppt

克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale）：为国内外使用比较多的孤独症筛查量表之一，有14个项目组成，克氏认为总分7分为划分点。 可有效地区分孤独症儿童和对照组儿童（包括正常儿童、脑性瘫痪、听力障碍和精神发育迟滞的儿童）。 * 第四部分选用神经心理行为测验有关事项 选用神经心理行为测验基本原则 临床目的 公认的、较好的和应用广泛的 信度及效度 标准化 对测验有一定的了解和经验 * 一种测试方法经过信度、效度、标准化等复杂的步骤才能应用，因而测试人员对其测试方法和评分标准不得公开、宣传或介绍，防止知情者预先练习或教师、家长以测试内容作为教学内容，使测试方法失去使用价值。 * 影响神经心理行为测验的因素 主试与受试者的关系 主试者的水平和经验 情绪、动机与合作程度 受试者或者其父母教育程度、职业和社会经济 * 正确对待神经心理行为测验 心理测验有不精确、不稳定和受多种因素影响等缺点和局限性。 综合分析 筛查性的测验仅为筛查出正常或异常。异常者要进一步进行诊断性的检查及病因诊断、治疗。 * 筛查方法快速、简便，能在短时间内得出结果，可在基层单位进行。但筛查出来后要转至上级医疗或保健单位进行确诊。 如果不进行进一步的诊断及治疗，就没有必要为筛查而筛查，更不应该根据筛查结果推算或估计智商而做出不负责任的结论。 * 筛查出有问题者，可进行诊断性的测试，一般均可得出发育商或智商。 开展诊断性测试的单位，应该具有对智能迟缓进行病因诊断及治疗的条件，否则就成了为诊断而检查，不能达到目的。 * * * 图片词汇测验(PPVT) 目的： 评估2.5岁幼儿-18岁青少年词汇能力，预测智力水平。 内容：测验由120张图片组成，每张图片上有4幅不同的画，每组图按所表达的词义由易到难排列。主试者读其中的一个词，要求被试者指出其相应的那幅画。 评分与结果： 根据每张图的应答正确与否评分，答对1张计1分；测到连续8张中有6张答错为止。 将答对分相加得粗分，再将粗分换算成标准分(100为均数，15为标准差)，此分意义与智商相似，可根据此分高低评估儿童智力水平。 * 特点： 此测验属于一般智力筛查，需要15分钟左右可完成。因其不用操作和语言，故适用于某些特殊情况，如脑损伤伴运动运动障碍、言语障碍和胆小，注意力易分散的儿童。但此测验结果并不全面反映智力水平，主要侧重言语智力。 * 学前儿童能力筛查（简称“50项”） 目的：可了解小儿一般智力发育，亦可作为儿童能否入学的参考。 内容：50项分为问题和操作两大类共50项测验题。 自我认识能力13项：如指出身体部位、说明姓名、家庭地址等； * 运动能力13项：如独脚站、并足跳、穿衣裤、打活结、用筷子等； 记忆能力4项：如复述数字、句子、故事内容等； 观察能力6项：如指出图画缺损部分； 思维能力9项：如左右概念、日期概念、三件事物联系等； 常识5项：如认识颜色、指出动物名称和食物来源等。 * 评分与结果： 根据答案的正确与否给以计分，每题答案正确给1分，将所得的总分查表得出IQ值，以此评估儿童智力正常（可入学）、异常（不能入学）和可疑（基本可入学）。 特点： 本测验适用于4-7岁儿童，一般于20-25分钟可以完成。 测验项目简单易行，评分标准容易掌握，有较好的信度与效度，可供临床医师、儿童保健医师及幼儿教育工作者使用。 * 其他可选用的筛查性测验 儿童智能筛查测验量表(DST)(全国常模，上海，6岁以下) 0-4岁小儿神经心理发育量表(儿-心量表)(全国常模，0-4岁) 中国城市幼儿情绪及社会性评估量表(1-3岁) 绘人测验(draw-a-person test) （5~9.5岁） 瑞文测验联合型 （5~75岁） * 诊断性测验 贝利婴幼儿发育量表 目的：评估2个月-2.5岁小儿智力发育水平，确定小儿智力发育偏离正常水平的程度。 内容：量表由3部分组成。 心理量表163项：测查感知觉准确性、言语功能、记忆和简单解决问题的能力，如对铃声的反应、用言语表达要求、用棍子够取玩具。 * 运动量表81项：测查粗大和精细运动能力，如行走拾物等。 婴幼儿行为记录24项：观察记录小儿在测查过程中表现出的社会化、协作性、胆怯、紧张和注意等行为。 * 结果与评分： 每个条目分通过与未通过2级评分。将各量表的条目通过数累加，分别得出运动量表粗分及精神发育量表粗分，查表得总量表分。 据此判断儿童智力发育的水平和偏离常态的程度。其常模量表分为(100±16)。 特点： 此量表评估婴幼儿智力发育水平相对较全面、精确，但方法较复杂，需要专业培训。 每次测验约45-60分钟完成。 * Gesell发育量表 目的：评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。 内容：小儿生长发育是连续的