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第四章 基础教育课程 泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认是现代课程理论的奠基石，是现代课程研究领域最有影响的理论构架。这个原理是围绕四个基本问题运作的： 1.学校应该达到哪些教育目标？ 2.提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 3.怎样才能有效地组织这些教育经验？ 4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 确定目标－－选择经验－－组织经验－－评价结果 第一节 课程概述 第二节 基础教育课程目标 第三节 基础教育课程内容 第四节 基础教育课程实施 第五节 基础教育课程评价 第一节 课程概述 一、什么是课程 （一）课程的概念 1.课程的词源分析 中国：唐朝孔颖达《诗经、小雅、小弁》中“维护课程，必君子监之，乃依法制。” 　　宋代朱熹《朱子全书、论学》中“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。 　　基本含义：指功课及其进程。 　　建国后，课程的含义从“学程”演变为“教程”，课程作为教学计划、教学内容同等看待。 西方： 课程（curriculum）最早出现在英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值》中。 源于拉丁语“currere”意为“跑道”，即“学习的进程”，为不同学生设计的不同轨道，从而形成了一种传统的课程体系。 静态性与动态性 2.几种典型的课程定义 科目说 将课程等同于所教的科目，在历史上由