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中专数学教案 中专数学教案篇一：中职数学上册电子教案 中职数学 【课题】1．1 集合的概念 【教学目标】 知识目标： （1）理解集合、元素及其关系； （2）掌握集合的列举法与描述法，会用适当的方法表示集合． 能力目标： 通过集合语言的学习与运用，培养学生的数学思维能力. 【教学重点】 集合的表示法． 【教学难点】 集合表示法的选择与规范书写． 【教学设计】 （1）通过生活中的实例导入集合与元素的概念； （2）引导学生自然地认识集合与元素的关系； （3）针对集合不同情况，认识到可以用列举和描述两种方法表示集合，然后再对表示法进行对比分析，完成知识的升华； （4）通过练习，巩固知识． （5）依照学生的认知规律，顺应学生的学习思路展开，自然地层层推进教学． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 中专数学教案篇二：中等职业教育(中专)数学教案(高等教育出版社版) 石家庄工程职业学院 11五年制数学（理论）教案 系 部： 任课教师： 林远健 教师职称： 授课对象： 课程学时： 学年学期： 第 1 次课学时 2 - 1 - - 2 - - 3 - 第 2 次课学时2 - 4 - 中专数学教案篇三：中专一年级下册数学教案 永州工贸分校中专一年级数学教案 总第 课时 【课题】 6．(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:中专数学教案)1 数列的概念 【教学目标】 知识目标： （1）了解数列的有关概念； （2）掌握数列的通项（一般项）和通项公式． 能力目标： 通过实例引出数列的定义,培养学生的观察能力和归纳能力． 【教学重点】 利用数列的通项公式写出数列中的任意一项并且能判断一个数是否为数列中的一项． 【教学难点】 根据数列的前若干项写出它的一个通项公式． *创设情境 兴趣导入 将正整数从小到大排成一列数为 1，2，3，4，5，?． (1 ) 将2的正整数指数幂从小到大排成一列数为 2,22,23,24,25,?． (2 ) 当n从小到大依次取正整数时，cosn?的值排成一列数为 -1，1，-1，1，?． (3 ) 取无理数?的近似值（四舍五入法），依照有效数字的个数，排成一列数为 3，3.1，3.14，3.141，3.1416，?． *动脑思考 探索新知 *动脑思考 探索新知 【新知识】 象上面的实例那样，按照一定的次序排成的一列数叫做数列．数列中的每一个数叫做数列的项．从开始的项起，按照自左至右的排序，各项按照其位置依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，第3项，?，第n项，?，其中反映各项在数列中位置的数字1，2，3，?，n，分别叫做对应的项的项数． 只有有限项的数列叫做有穷数列，有无限多项的数列叫做无穷数列． 【小提示】 数列的“项”与这一项的“项数”是两个不同的概念．如数列（2）中，第3项为23， 这一项的项数为3. 【想一想】 上面的4个数列中，哪些是有穷数列,哪些是无穷数列? 【新知识】 由于从数列的第一项开始，各项的项数依次与正整数相对应，所以无穷数列的一般形式可以 写作a1,a2,a3,?,an，?．(n?N) 简记作{an}．其中，下角码中的数为项数，a1表示第1项，a2表示第2项，?．当n由小至大依次取正整数值时，an依次可以表示数列中的各项，因此，通常把第n项an叫做数列{an}的通项或一般项． *运用知识 强化练习 1.说出生活中的一个数列实例． 2.数列“1，2，3，4，5”与数列“5 ，4， 3，2，1 ”是否为同一个数列？ 3.设数列{an}为“-5,-3,-1,1,3, 5，?” ，指出其中a3、a6各是什么数？ *创设情境 兴趣导入 【观察】 6.1.1中的数列（1）中，各项是从小到大依次排列出的正整数． a1?1，a2?2，a3?3，?， 可以看到，每一项与这项的项数恰好相同．这个规律可以用an?n(n?N*) 表示．利用这个规律，可以方便地写出数列中的任意一项，如a11?11，a20?20． 6.1.1中的数列（2）中，各项是从小到大顺次排列出的2的正整数指数幂． a1?2，a2?22，a3?23，?， 可以看到，各项的底都是2，每一项的指数恰好是这项的项数．这个规律可以用 an?2n(n?N*) 表示，利用这个规律，可以方便地写出数列中的任意一项，如a11?211，a20?220． *动脑思考 探索新知 【新知识】 一个数列的第n项an，如果能够用关于项数n的一个式子来表示，那么这个式子叫做 1 ? 这个数列的通项公式. 数列（1）的通项公式为an