台中南屯区大新国民小学九十六学年第一学期课程评鉴教师补救.DOC

臺中市南屯區大新國民小學 九十六學年度第一學期課程評鑑 教師補救教學調查表結果彙整 題 目 計數 一、實施時間 1.晨光時間 33 2.彈性時間 41 3.下課時間 46 4.午休時間 28 5.其他 0 二、著重科目 1.國語 44 2.數學 51 3.社會 5 4.自然 6 5.其他 2 三、指導方式 1.團體指導 21 2.小組指導 35 3.個別指導 57 4.其他 5 四、對象選擇 1.成績低落 58 2.上課不專心 35 3.主動發問 19 4.其他 5 五、成效評估 1.成績進步 37 2.情況改善 38 3.產生興趣 28 4.其他 7  補充說明 蔡玫珠 有時在作業訂正時隨機的個人指導,是比較即期有效的. 洪千芝 若學生需補救的原因是觀念問題，通常老師在校做補救教學，較能看到明顯的成效，若是需要反覆練習，則必須有家長的配合，在課後於家中多加練習。 江淑貞 成功的補救教學應遵循下列十項原則，包括：(一)獲得學習者的合作；(二)根據學生的學習程度教學；(三)循序漸進，小步驟進行；(四)提供回饋和安排增強；(五)使學習和教材有意義；(六)協助記憶；(七)鼓勵同儕間建立良好的友誼關係；(八)維持強烈的學習動機；(九)提供充分的練習機會；(十)建立成功的經驗。 陳靜宜 遇到需要實施補救教學的小朋友通常會再與家長聯繫溝通，請家長也一起配合補救教學 柯雪惠 通常需要接受補救教學的學生，都是些對學習較不感興趣，且成績較差的孩子，所以成效並不大。但上課較不專心的孩子，經個別指導後，成績倒有些微的進步。 李芳芳 通常利用下課或午休做個別指導，由小老師或老師來指導 蔡江淋 對於補救教學的成效，有時難於短時間看到成效，而且對於上課不專心的孩子，補救教學時間一過，下次上課也許又會發生上課分心的情形，因此補救教學應視情況而為。 盧詩青 語文補充教材的內容，可適當融入教學內容，學生的學習成效顯著。 陳文卿 由學生的習作中很容易了解教學的不足處，隨時補強才不會因延宕而使學習效果大打折扣 傅惠嫈 彈性時間：全班指導 晨光、下課、午休時間：小組或個別指導 覃碧蓮 基礎能力不足，很難接續新的課程。 張雅媛 利用一對一小老師的制度指導課業程度落後的學生。 陳怡如 適當運用小老師可協助補救教學的進展及推廣層面。 岳瑞珠、彭士峰 午休實施時，會影響孩子下午上課的體力。 耿惠芳 本補救教學乃針對高年級學生實施「英文閱讀班」。 張鈺枝 學校的活動很多，小朋友若是參加其他社團需要練習，較長時間的補救教學就無法參與。  實施困難 陳嬿如 學生人數多，團體實施難以兼顧程度差異 劉千瑛 班上有全職媽咪很願意幫忙帶低成就的孩子，但是需要補救教學的孩子及其家長意願不高，非常可惜！ 蔡玫珠 學生被動的學習狀況仍比主動學習多很多,學習效果也差很多,有時講解許久,孩子仍是心不在焉,似乎只有在遊戲中才能打起精神,但實在没有更多的時間. 游麗玉 1.時間不足2.下課吵雜，效果有限 洪千芝 家長無法配合的原因很多，有時很難突破困境，老師只能盡力而為。 張瓊心 每個孩子的個性、程度、學習情況接不同，加上有時間上的束縛，使得補救教學只能選擇某些科目的某些部分加強，是很可惜的地方；若要針對孩子有興趣的地方，做更深入的教學，有時也因時間上的束縛，而無法做更完整的教學。 江淑貞 可利用的時間並不長，但需要補救的學生數越來越多，還是需要家長在家也來配合督導，實際的實施效果會較好。對於那些較弱勢的外籍配偶的小孩，建議學校可以利用晨光時間多多請課輔組的媽媽輔導，將原來一週二天的課輔時間改成一週五天的方式進行，較能改善課業始終跟不上的情形。或積極讓學業低成就的一至六年級學生皆可參加「攜手計畫－課後扶助」的課程。 陳靜宜 二年級小朋友留校時間不長，時間的不足是補救教學實施最大的困難 柯雪惠 學校雖有安排愛心媽媽個別指導，但根據以往經驗，這些需要指導的孩子，常因家庭因素，作息時間不定，常遲到以致lost加強學習的機會，如果父母本身不重視，而學校安排的時間有限，其實效果並不如預期。（這只昰針對本班以前報名輔導的學生情形而敘述。） 陳玫如 時間不足，學生主動性不足，學習無法持續 葉斐娜 下課時間盡量讓學生休息放鬆，能利用的時間很少 須處理之級務繁多,老師分身乏術 對少數學生實施補救教學時，亦須兼顧其他學生之需要 陳翠如、林玉枝、賴富娟、黃振源、賴秋華、陳文卿、 施克敏、 時間不足。 李芳芳 個別指導後，需要再讓孩子不斷練習並持續觀察，面對一定的課程進度及課外補充，大部分會實施的是在黑板講解，學習能力較弱可再聽一次，對其他同學則是複習的機會。 王美錦