台北秀朗国小九十学年上学期环境教育主题设计.DOC

台北縣秀朗國小 96 學年度下學期 法治教育 融入語文、社會領域教學設計 教學單元 解決匡正正義問題的基本觀念 （第五節）（錯誤、傷害、修正、預防、嚇阻） 社會（六）第三單元家庭、鄰居和社區 設 計 者 林玉容老師 教學資源 台北律師公會---法治教育系列 認識正義 民主基礎系列叢書 正義少年版 教 學 者 林玉容老師 教學年級 三年級 教學日期 2008年5月 9 日 教學時間 一節 教學研究 教材分析： 1.透過故事及解決問題的進行，以具體的活動及生活語言，銓釋分配的正義、匡正的正義及程序的正義等抽象概念並加以串聯，建構兒童的若干人權觀念。 2.導引兒童從故事中體驗、思考、討論及澄清上述概念。 3進而能適時並合理的表達自己的情緒及想法。 4.最後能在生活中逐漸瞭解到正義的重要性，並有能力判斷出特定情況下怎樣才算公平。 單 元 目 標 具 體 目 標 1.能了解「公平」和「正義」是同一件事，並說出其意義 1-1能說出正義的概念 1-2能分辨公平和不公平狀況 2.能理解並分辨出三種不同正義所代表的問題 2-1分配正義（公平分配食物） 2-2匡正正義（對錯誤做出公正的回應） 2-3程序正義（合理發現問題並做出決定） 錯誤或傷害不一定會同時發生。但是錯誤造成的傷害，經常同時出現。錯誤或傷害發生之際，我們會想把事情修正，也就是讓事情恢復到錯誤或傷害發生前原有的狀況，這就是匡正正義的目標。但是有些事情是覆水難收的，例如：人死是不能復生的。因此，想做出公平回應是有困難的。匡正正義還有一個目的就是要防止犯錯的人，不再犯下同樣的錯誤或同樣的傷害。對 應 能 力 指 標 1-1-2瞭解並遵守團體的規則 1-1-3討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、受到傷害等經驗，並知道如何尋求救助的資訊與管道 ※其他領域對應能力指標 4-1-1綜合觀察住家和學校周遭環境，並瞭解知道保護自己的方法 3-2-5藝術認識多元文化、社會角色，並產生同理心，能與人溝通與分享 瞭解並遵守團體的規則討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、受到傷害等經驗，並知道如何欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利說出權利與個人責任的關係，並在日常生活中實踐認識各種人權與日常生活的關係能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。能清楚說出自己的意思。能學會使用禮貌語言，適當應對。。3-2-5 ★能了解錯誤、傷害、 （活動一）熱身討論 提示「正義」的另一種說法，就是「公平」。 提問：我們需要正義嗎？為什麼？因為一開始發生什麼事？ （活動二）引起動機 教師用powerpointd口述故事 大陸馬戲團獅子平時沒有表演時，也開放收門票，結果小朋友在裡面任意去掀獅子門的蓋子，沒有大人管理，籠子老舊(錯誤)就在這時，獅子肚子餓了，獸性大發，張開大嘴，阿一聲，就把小朋友的手臂咬斷了。(傷害) （活動三）解說並活動競賽： 有人違反規定或法律，或是行為有不對的地方就叫『錯誤』。 有人的生命、身體、財產、自由、或福利等遭受損失或受到破壞時，所造成的情形叫『傷害』。 ●比比看，答案是什麼？ 錯誤—手在頭上比出×的動作。 傷害- -左手在右手上砍一刀。 電腦 投影機 2分 3分 10分 學生發表之 內容 明白什麼是錯誤的行為 明白什麼是傷害的行為 2 社5-2-1 3 語B-1-1-6 社5-2-3 語C-2-4-10 ★能了解「匡正正義」的定義 ★能應用匡正正義的思考工具分析事情並作出決定 ●老師提問1-9的問題： 1.學生上課遲到，違反校規。『錯誤』 2.有人偷拿別人的錢違反法律。『錯誤』 3.學生說了不實的話來傷害同學，違反 道德原則。『錯誤』 4.小史打斷小莉的牙齒。『傷害』。 5.小潔在牆上寫字，毀損學校公共財產。『傷害』。 6.小劉偷看小金的日記，侵犯到她的隱 私權。『傷害』。 ＊有時『錯誤和傷害』會同時發生，如： 7.阿瑞在走廊上奔跑，不但違反校規， 還讓自己滑倒受傷。 8.阿華搶劫鄰近的超商，還使店員受傷。 9.小傑沒告訴恰恰就拿他的收音機去使 用，結果不小心把收音機摔壞。 ＊傷害包括侵犯別人的自由，或毀損別人的身體或財物。傷害有時是因為錯誤行為產生的，有時卻是因為意外而造成的。 ●老師下定義： 對於很公平的方式糾正一件錯誤或傷害，我們稱之為匡正正義。 老師舉出日常生活中經常會遇到和匡正正義有關的問題做說明：（以下例子僅供參考） ＊有人違背承諾 如：違反道德原則、不守信用，造成別人的損失或傷害，應該要公平處理。 ＊有人考試作弊 如：有人違反校規，考試作弊，所得分數不算外，還應該要適當處罰。 ＊有人打破別人的東西 如：有人打破別人的東西，造成別人損失，應該要賠償。 （活動四）角