在语文教学中培养学生学习语文的动机.PPT

所谓非智力因素,是指人的动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等心理特征,这些非智力因素对智力因素的培养和发展起着非常重要的促进作用。因此,语文教学中,在充分发展学生的注意、语言、观察、记忆、感知、想象、联想、思维等这些智力因素的同时,还应特别注意非智力因素的开发和利用。 在人们对客观事物的认知过程中,非智力因素和智力因素是互相制约、互相影响,共同发挥作用的。在人的智力活动中,如果没有非智力因素的参与,智力因素就难以收到最佳效果。当然,没有智力因素的作用,非智力因素也将成为无效力的活动。因此,二者是相辅相成的关系。 在语文教学中,培养学生学习语文的动机、兴趣,使学生具有饱满的情绪、情感和良好的意志、品质,对于提高教学的效率,具有十分重大的意义。那么,在教学实践中,如何利用学生的非智力因素促进其智力的开发和发展,来提高学习能力呢? 苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“教学的效果很大程度上取决于学生内在的心理状态。”“只有靠学生内在的情感动力,才能推动知识的掌握和智力的发展。”这里所说的“内在心理状态”和“内在的情感动力”就是我们所说的内在动机,它是指在没有明显的外在压力情况下,在理想、求知欲、审美情趣作用下而产生的学习动机,它促使学生产生学习的自觉性和主动性。 在语文教学中,要培养学生学习语文的内在动机和兴趣,首先要加强语文学习目的性的教育,使学生充分认识到学好语文的重要意义:既要让学生认识到学好语文是学好其他知识的基础,又要让学生认识到学好语文对自身的文化修养以及对将来学习工作的重要作用。这样,使学生产生学好语文的强烈愿望,从而形成学好语文的内动力。 我们知道,语文学科是内容最丰富,知识性、实用性最强的一门基础学科,而作为“例子”的语文教材溶科学性、知识性、趣味性、鉴赏性、可仿性及实用性为一体,这对学生来说,本身就是一种最直接的诱发学习兴趣的因素。如朱自清的散文《春》、《荷塘月色》、(绿》等都是中外散文中的精品,作者饱注感情,寄情于物,创造出极富感染力的意境,阅读欣赏这样的文章,令人陶醉,让人回味,不仅使学生得到美的享受和体验,而且也激发学生创造美好事物的强烈愿望,这本身又是一种美育教育。 在语文教学中,培养学生的学习兴趣,这可从三方面入手:一方面要真正体现学生在学习中的主体作用。在课堂教学中,教师应多用启发式。给学生发言的机会,采用讨论式教学法,使学生在轻松愉快的讨论中,接受新适应,巩固旧知识,并产生浓厚的学习兴趣,诱发其积极思维,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中得到“实现自我”的机会,从而形成语文学习的主动性品质。另一方面,注意掌握学生心理特点,使其不断获得“成功感”。教师要善于发现并抓住学生学习中的“闪光点”,不失时机地给予表扬、鼓励,如一次考试的好成绩,学生对一个问题的准确回答,一篇成功的习作,或者一篇习作中一个好的语段、甚至有特色的一个句子、一个词,教师都可把它当作激发学生兴趣的有利条件。这样,多次的精神刺激,学生就会产生兴趣,并逐渐加浓。 此外通过开展丰富多彩的课外活动,激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为:培养学生的学习兴趣,发展学生的智力,必须依靠丰富多彩的智力活动作保证。如组织郊游,创办文学社、手抄报、搜集格言,组织演讲会、辩论会等,通过这些课外活动,使学生内在兴趣—如求知欲语文学习的需要、阅读能力的培养、讲话能力的提高以及写作技巧的探求等,都得到了极大的激发,而一旦形成了内在的兴趣,就会极大地提高语文学习的效果。 语文是一门内容广博、深厚的科学,学习语文必须付出艰苦的努力。因此,意志就成为学习语文活动中的一个重要氏素,在语文教学中,首先要注意培养学生的意志.要通过理想、品德及语文学科重要性的教育,使学生具有学好语文的明确的指导思想。其次,要培养学生持久性的品质。学生在语文学习中,往往会因知识的庞杂而产生泄气情绪,这要求在培养兴趣的基础上,激励学生养成锲而不舍、持之以恒的精神,进而形成坚定的意志。 培养学生饱满的情感,离不开教师的课堂教学.更离不开教材内容的直接教育,因此.教学中教师应因势利导。好的课文.如诗歌、散文等,要善于引导学生去鉴赏、去体验、去品味,使学生在优美的语言,意境中受到熏陶,受到美的教育,得到美的体验,进而培养他们创造美的信念。教师在课堂教学中,要善于利用教材内容,灵活运用多种课型进行教学,充分利用语言、表情去创造一种浓重的情感氛围,去感染学生、去启发学生。如讲授(最后一次讲演》一课,教师切不可以处理一篇普通议论文的方法去片面讲解,可采用朗读课的形式,用演讲式的语言去范读课文,声情并茂,创造出一种严肃、威严的气