地理教学德育渗透的实施过程.docVIP

地理教学德育渗透的实施过程 ?孟宪君 上周我们在中考察学习，通过参观和交流，最大的感受就是师大附中地理组的老师能够根据地理学科的特点及学生的认知水平和人文素养，多渠道开展德育渗透教育，充分体现地理学科的德育功能。 1．适时渗透润物无声 在初中地理教学过程中，教师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教学过程中适时渗透有关情感、价值观方面的教育。但人大附中的地理教师善于做有心人。比如在讲授完海陆热力性质差异对季风气候形成的影响后，概括了这样一句话：“海陆热力性质的差异带来了不同季节海陆的气压差异，而气压的差异又导致了风向的变化，形成了季风环流，从而构成了季风气候。这一连串的连锁反应雄辩证明世界万物是普遍联系的，也希望大家能够用联系的观点来理解和掌握大气运动与气候形成之间的关系。”他们这样做既让学生从辩证唯物主义的高度来认识具体的地理问题，又教给了学生一种挖掘知识点之间联系的学习方法，可谓一举两得。把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要途径。 2． 深入挖掘巧设案例 初中地理教材侧重于对地理基本原理的阐述，有些原理过于抽象，人大附中的地理教能够深入挖掘，